中班美术:奔马

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

中班美术:奔马

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中班美术:奔马

活动目标:   

1.仔细观察作品,初步了解水墨画中笔墨浓淡的不同。   

2.感受画面中奔马强健有力的各异形态,愿意用语言和动作来表达自己的感受。   

3.萌发对中国水墨画的喜爱之情,并产生初步的探索兴趣。   

活动准备:  

1.徐悲鸿的《奔马》图,《赛马》音乐。   

2.毛笔、宣纸、墨汁等(将报纸垫在宣纸下面做成小画卷)   

活动过程:   

1.听《赛马》音乐,对活动产生兴趣。  

(播放《赛马》音乐)   

“听!好像是谁的声音?”(鼓励孩子根据音乐快而有力的节奏大胆猜想)   

2.师幼共同欣赏徐悲鸿的作品《奔马》。   

“究竟是谁的声音呢?”   

(出示徐悲鸿的作品《奔马》)   

“原来是一群马!”   

欣赏马强壮的形象和奔跑的姿态。  

 “一共有几匹马?它们长得怎么样?” (引导幼儿观察其形象,丰富词汇“强壮”,并根据孩子的回答及时丰富相关的词语)   

“这群马在什么地方?它们在干什么?”   

“马儿在草原上奔跑,它们是怎样跑的?跑的姿态一样吗?”(鼓励幼儿大胆说出自己所观察到的马奔跑的姿态,并可用身体动作来协助表达,可以一起学学画面中马的不同姿态)   

“马儿奔跑的时候会发出什么声音? 可以用我们的身体发出像马奔跑一样的声音吗?”(鼓励幼儿大胆尝试模仿)   

“我们一起随着马儿奔跑的节奏来学学马儿奔跑吧!”(引导幼儿以自身的姿态及声音随着《赛马》音乐片段来模仿奔马)  

观察了解作品的表现手法   

“知道这幅画是用什么工具和材料画的吗?这种作画的方式可是我们中国特有的,叫中国水墨画,又叫国画。” “画家画画时用的都是黑黑的墨汁,为什么有的地方的墨色浓,有的地方的墨色淡呢?”   

“在墨汁里加了水,画出来的墨色就淡淡的。”(教师演示给幼儿看)   

“马的什么地方用了浓浓的墨?什么地方用了淡淡的墨?为什么要这样用?”(更能体现马儿的强壮与栩栩如生的姿态)   

简要了解画家徐悲鸿  

 “这幅画是我们中国非常有名的画家画的,他的名字叫徐悲鸿,是我们无锡人哦。徐悲鸿老爷爷非常喜欢画马,他画了许多许多的马,他画的马是最好的,仔细观察一下,他画的马与我们平时在电视里看到的有什么不同?”(没有缰绳)   

“徐悲鸿老爷爷画的都是没有缰绳的向往自由的马。今天给大家看的最他画得最大的一幅马。我们可以为这幅画取个什么名字呢?”(幼儿为画取名字) 

“因为画的是正在奔跑的马,所以画家徐悲鸿老爷爷就给这幅画取名叫《奔马》。”  

3.尝试用浓淡不同的墨色来表现草原。  

 “马儿最喜欢吃什么?马儿跑得那么快,很容易饿的,我们拿起毛笔,蘸上墨一起把马儿带到更广阔的草原吧!草原上长出了鲜美的小草,马儿可以吃个够了!”(教师边说边快速地示范作画的步骤,请幼儿观察画不同物体时毛笔的不同方向)  

幼儿尝试作画,教师指导。(教师提醒幼儿:画小石块时毛笔要侧着画,画小草时毛笔要立起来又轻又快地画)  

4.欣赏评价,结束活动。   

(将幼儿的作品展示成一片草原)   

“猜猜看,马儿会喜欢吃哪里的小草?为什么?”(引导幼儿自己评价)  

 “快带着马儿到我们这边的草原上来吧!”(鼓励幼儿用自己的方式“请马过来”)   

“马儿马儿,你们最喜欢吃哪里的草?”(教师问马,并把耳朵伸过去“听马的回答”)  

教师模仿马儿的口气来说说喜欢哪边的草及其原因。(教师围绕粗细不同的线条与浓淡不同的墨色运用来评价)   

“我们和马儿一起到别的地方去散散步吧!”    

推荐理由:  

1.巧妙运用对话法,鼓励幼儿自由讨论,正真将理解和感受的空间留给幼儿。  

对话法是幼儿美术欣赏教学的基本方法,它是指“美术欣赏教育中,教师、儿童与美术作品三者之间的互相作用和互相交流”。由于幼儿欣赏经验的缺乏,需要教师做好幼儿与作品之间的中介,引导幼儿与作品进行对话。其中,教师开放性的提问是幼儿与作品之间进行对话的有效方法。活动中教师巧妙运用对话法,通过不同形式的提问与幼儿形成积极互动,帮助幼儿深入理解作品。  

2.关注中班幼儿年龄特点,创造多感觉通道欣赏作品。  

中班幼儿的欣赏审美特点,需要教师为其创设多通道感知的条件,才能更好地受到作品情感的感染,有助于幼儿审美体验的形成。通过听音乐观察马奔跑的各种姿势,并用身体动作和声音来学一学,幼儿感受到了画中马儿强健的生命力。  

3.为幼儿提供创作机会,帮助幼儿大胆表达自己的情感和想象。  

    鼓励幼儿尝试表现,可以进一步帮助幼儿获得作品中美的元素。活动中教师抓住欣赏的重点,设计了一个幼儿喜欢的情境及幼儿易表现的事物“草原”,鼓励幼儿大胆表现。最后,教师将幼儿作品一一展现,让幼儿充分体验到了成功的快乐。在评价环节,教师采用了幼儿互评在前,教师评价在后的方式,鼓励幼儿大胆地说出自己的看法,给予了幼儿大胆表达自己情感和想象的空间。  




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