科研论文:挖掘农村资源对幼儿实施教育

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科研论文:挖掘农村资源对幼儿实施教育

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来源莲山
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科研论文:挖掘农村资源对幼儿实施教育


  陈鹤琴先生指出:“大自然、大社会是主要的知识来源,因而教育的民族特色、地域特色应得到充分体现”。当前,由于经济的发展,农村“城市化”倾向逐渐加剧,许多家长一味模仿城市人,不惜本钱给孩子买各种洋玩具或很贵的玩具,使孩子在室内玩耍的时间越来越多,而孩子在野外的时间相对减少。虽然他们生在农村,长在农村,与大自然贴得的那么近,却很少与大自然亲近,他们已不认识稻谷,分不清麦苗与韭菜?不知道红萝卜长在哪里?而我园地处农郊,大自然为我们提供了各种草茎、树叶、植物的种子,还有农作物的麦杆等等,这些都能引起幼儿活动的兴趣。作为农村幼儿教育工作者应该就地取材,合理利用农村资源,为幼儿创设良好的教育环境,提供动手动脑的机会,让孩子在快乐中学习悠久的历史文化、淳朴的民间游戏,形成农村幼儿园的特色,提高幼儿的综合素质。

一、因地制宜,开发利用农村自然资源

  《幼儿园教育指导纲要》中指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效的促进幼儿的发展,我们要充分利用自然环境和社区的教育环境”。因此,环境是幼儿发展的资源,幼儿只有通过与环境交互作用才能获得发展。

  1.让幼儿享受“四季”的乐趣

幼儿亲近自然能从中获得大量的感性经验,大自然为我们准备了许多天然武器,我们农村的田野也蕴藏着丰富多彩的教育资源。我园充分发挥大自然赋予的优势,积极利用自然环境开展丰富多彩的教育活动。春天来临时,我们带领孩子到我们镇的绿化园、小学的操场、田间小路,带孩子们到大自然寻找春天在哪里、放风筝、采野花,让“春天”慢慢地走进幼儿的心灵;夏天是水果、蔬菜的旺季。菜园里的黄瓜、西红柿,果园里的桃子、梨子等,这都会引起孩子的关注,我们还会带孩子到草地上捉蚂蚱、到树下挖“知了”,到河边观察小蝌蚪变青蛙,孩子的小脑袋里满脑都是为什么,他们的思想也从这里放飞;秋天是丰收的季节,有各种果实、种子,还有稻草等,我们带着孩子们参与农民伯伯的秋收活动,并在收割的稻子后留下的板田里练习齐步走、跑步等训练;冬天万物萧条,树木变的光秃秃的,天气边的冷了,孩子们想到了用稻草为小树木、小动物造房子。我们与孩子们一起看雪、堆雪人等。同时,农村有宽广平坦的场院,院中堆着错落有致草垛,冬天挡风,春天向阳,也是孩子们最爱去的地方。在这里孩子们能享受一年四季大自然都给孩子们无穷无尽的收获、乐趣以及一年四季的变化。

  2.让幼儿感受树林、小河的奇妙

自然环境为幼儿提供了丰富、开放、有趣的游戏场所。爱玩是孩子的天性,孩子们也是在玩中探索、学习的。幼儿园临村有茂密的小树林及养渔场,我们就经常带幼儿到小树林里聆听小鸟的叫声、蝉鸣声以及各种小虫的叫声……与幼儿一起寻找奇异的小草、形态各异的小昆虫,探索小昆虫的奥秘。还带他们到养渔场,与幼儿一起进行垂钓,与他们一起在小河边嬉水、摸螺蛳、捉小虾……孩子们玩累了围坐在老师周围谈谈家乡的特产、唱唱歌曲,使他们在尽情的玩乐嬉戏中,感受和体验大自然的千变万化,不仅开阔了视野,而且获得了在幼儿园无法学到的知识、经验。

二、利用和开发民间文化,丰富活动内容

  民间儿歌和民间歌谣游戏朗朗上口、取材方面。在我们农村长期流传的传说、民间游戏、谚语、儿歌以及手编竹篮子的民间手艺,都包含着传统文化的精华,是群众喜闻乐见的,可以为幼儿积极的教育手段。开发和利用在广大农村流传着许多风采各异的顺口溜,如:骑马咚咚,骑马锵锵,骑到城里,买块糖糖……东头牛来,西头马来张家大姐回来了……尤其是踢毽、跳皮筋时边唱边跳的数来宝等等,这些儿歌符合农村幼儿情趣,具有农村特色和乡土气息,接近幼儿生活,接近家长的生活,幼儿易于接受。

我们还利用自然条件让孩子进行各种民间游戏,如:炎日里,带孩子在树阴下做“藏猫猫”,冬天里,与孩子们站在墙边做“炸猪油”的游戏,还有孩子们百玩不厌的“老鹰捉小鸡”等等,幼儿通过家长而学习,并能和小朋友在幼儿园或在家庭中相互玩耍,锻炼了幼儿的身体,发展了幼儿的动作技能。同时通过民间游戏、民间传说、手工艺术等,丰富本地区、本民族的文化资源,培养幼儿热爱本土、热爱生活、热爱父老乡亲的积极的生活态度。

三、用乡土资源创特色区域活动

  美国一位教育家说过“大自然是世界上最有趣的老师,她的教益无穷无尽。”自然环境向幼儿展示了具体、形象、生动的内容,为培养幼儿的探索和认识兴趣,掌握知识方法和获得对周围世界的感性认识,提供了天然的素材。而农村的资源是取之不尽、用之不竭的。这些资源都是幼儿最喜欢、最感兴趣的材料。我们利用这得天独厚的条件,发动家长和幼儿收集自然材料,汇集起来,加工制作,除此之外,还有自然界随手可得的木棍、石子、野草、果核等不用花钱又容易取得的材料,利用这些自然的材料开展丰富多彩、具有乡土气息的区域活动

  1.围绕农村幼儿生活、兴趣创设区域

幼儿是区域活动的主人。因此,创设区域活动应从幼儿特点和兴趣出发,教师在选择区域活动的内容时,从农村的具体实际出发,结合本地的地理环境特色,设计了具有农村教育特点的区域活动内容。如:在“秋天来到田野里”这个主题活动,我们创设了“好玩的稻草玩具”和“农果果”区角。在“好玩的稻草玩具”区角里,投放了家长、幼儿、教师自制的稻草玩具供幼儿游戏。在“农果果”区角里投放了红薯、新闸土特产红萝卜等农果,开展认知、分类活动。在编织区,我们还利用在参观田野收集的稻草进行简单的编织活动,如:打结、缠绕等。

  2.利用社会资源,开展区域活动

杜威认为,只有在社会与儿童之间找到平衡点,幼儿对于活动才有真正上的兴趣。为此,我们努力挖掘利用周围社会环境,如:有农村现在废弃的拉棉花机、磨豆腐的石磨、耕地的犁粑等等农具及生活用具,成立专用室,让孩子进去自由选择活动。孩子们表现出来的兴趣出乎老师的意料,有的用浸泡好的黄豆有模有样的磨豆浆;有的拉棉花;还有的用小锯子锯木头做大刀……在这种开放的社会环境里,幼儿主动与环境发生互动,从中了解物质的诸多属性,激发了探索、创造的欲望。

四、利用农村自然资源,促进幼儿良好的道德情感和意志品质的形成

  农村的自然资源环境为幼儿提供了具体生动的情感体验和教育环境,有利于培养幼儿的美感,热爱大自然、热爱家乡的情感以及保护环境的意识。当幼儿以自己独特的方式投入自然的怀抱,在认识和适应自然的同时,也陶冶和发展了自己的情操,培养起幼儿的美感和对生活、家乡的热爱之情。

  1.激发了幼儿爱家乡、爱劳动人民的情感

人都有一种天生的乡土情,但要使幼儿这种情感得到升华,必须开阔孩子们的眼界,提高道德意识。我们通过带参观农村淳朴的乡土风情,自然的生活环境,与农民一起搞联欢,开展《农家乐》活动,了解邻里之间的交往、邻里关系以及长辈淳朴的人格,培养了幼儿爱家乡的情感。同时通过带幼儿走进大自然,使幼儿对大自然一年四季的景色和家乡特有的物产的欣赏,使幼儿学会了欣赏美,知道什么是自然美。看见周围绿油油的田野,孩子们会情不自禁发出无限感慨:“啊,这里真美呀!”

  2.培养了幼儿在生活中坚强的意志品质

夏天来了,我们带幼儿到农民承包的果园,一串串的葡萄立刻引起幼儿的兴趣点。我们在那里开展摘葡萄比赛,由于都是独生子女,平时是饭来张口,衣来伸手,没一会儿有的幼儿就耷拉着脑袋没力气了,这时,教师利用小组中的榜样和幼儿之间的相互鼓励为动力,鼓励幼儿继续努力,看谁摘的葡萄又多又好,小朋友的积极性又一次被调动了起来。在这个过程中幼儿的耐力以及坚强的意志得到了升华和延续,为幼儿一生的发展奠定了基础。

  总之,幼儿的成长需要一个广阔而丰富的环境,幼儿园的课程就是从幼儿实际出发,以本地的乡土文化为背景,以幼儿的生活为主线,正如陶行知先生在论述中国乡村教育时指出的:活的乡村教育要用活的环境,不用死的书本。让幼儿走出课堂在了解四季变化、人类生活变化的过程中,体验人与自然的亲密关系,了解自然和生活的基本规律,萌发保护和改善自然和社会环境的最初意识,使幼儿的潜能得到最大限度的挖掘,使不同层次的幼儿都能得到发展。




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