幼教论文:浅谈婴幼儿家庭早期阅读能力的培养

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

幼教论文:浅谈婴幼儿家庭早期阅读能力的培养

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来源 莲山课
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  【摘要】20世纪30年代,在印度出现了一对狼孩姐妹,姐姐7岁,妹妹3岁,由于长期生活于狼群之中,她们没有任何人类的语言行为,只会嗥叫。后来尽管对她们进行了精心的语言训练,但姐姐至死也未能掌握语言,而妹妹在经过10年的训练后才会说出简单的词句。此后,人们又发现了其他类似的个案。这此个案促使人们尤其是教育工作者去深入思考儿童的语言获得问题,提醒人们认识到,学龄前是人生学习口语的关健时期,而2~3岁又是学习口语的最佳时间,只有在这一年龄阶段,孩子们才—有可能掌握说话的所有特点,如果错过了这个关键时期,那么对孩子语言习得和发展的损失将是难以弥补的。
  【关键词】语言训练 学龄前 关健时期 语言习得和发展
  随着科学研究对婴幼儿语言发展关键期证实,如何抓住关键期的教育来培养、促进孩子语言的发展,一直是广大幼教工作者积极探索的一个重要话题。但是,正如伟大的教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中所说的,教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性,如果没有这种一致性,那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样会倒塌下来。确定婴幼儿语言的习得和发展靠环境,托儿所、幼儿园毕竟只是孩子生活环境中的一小部分,更大的环境在于家庭、在于社会,对于年龄越小的孩子来说,家庭环境对他的语言发展来得更为重要和有效,这是由孩子的年龄特点所决定的。因此,要真正有效地培养2—3岁孩子的语言,家长还有一个很重要的课题应该去做,就是重视和做好2—3岁孩子家庭语言的培养,而其中有效的途径是早期阅读。
  家长必须树立正确的教育观念,才能更好地指导自己的孩子进行早期阅读活动。鉴于此,我采取了问卷调查法,对我园小托班30名婴幼儿的主要教养者“就家长对孩子进行家庭早期阅读的观念”、“家长在家庭中开展早期阅读采用的方法”进行调查。结果发现,家长对孩子进行家庭早期阅渎的观念比较正确。这也说明,随着社会的进步和飞速发展,家长的文化素质有了很大的提高,他们对孩子的早期阅读都比较重视,也能比较快地接受一些新的教育思想。在方法上:百分之百的家长都陪孩子共同看少儿节目、动画片或听录音,但只有23%的家长看完少儿电视或动画片后就其中内容“经常”和孩子进行交谈•,20%的家长在孩子听完录音后就其中内容“经常”和孩子进行交淡;在给孩子讲故事方法上,20.83%的家长“自己会的就讲”、33.33%的家长“照书讲”、37.5%的家长“讲大概内容”。我们发现家长在孩子早期阅读培养上还缺少方法,有点追求形式,为陪而陪,而没有真正了解陪孩子看电视、听录音并与之交谈对孩子阅读能力发展的作用,另一方面说明家长在早期阅读培养上还是比较缺少技巧,看完电视、听完录音,家长觉得没啥可说的或者不知道说些什么。通过家长问卷调查这种形式,使我们更加清晰地看到幼儿家庭阅读培养方法上存在的问题,针对这些问题我们对小托班幼儿家长进行有的放矢的指导和帮助,并实施了以下小托班幼儿家庭早期阅读培养方法:
  一、培养婴幼儿听的能力的方法
  听的能力是孩子进行早期阅读的基础,《上海市学前教育纲要》中也明确指出“培养孩子听的能力”。对于2~3岁的孩子来说,要先理解才能发音,因此父母可以在一个阶段里专注于家庭听的能力游戏的开展。如,《捉迷藏》是孩子们十分喜欢并且在家庭中也是十分容易开展的一个游戏,这种游戏的最好范例就是父母在找“失踪”的孩子时,口里可以不停地大声说道:“我的宝宝在哪里呢?让我先到房间里去看看吧!哦,我猜他一定藏在门后面了。”这时候父母说的话越大声越好,而且越离奇越幽默越好,因为此时你的宝宝一定坚起耳朵在静静地听着呢。孩子对这一类的游戏一定是非常喜欢的。
  唱歌给孩子听,是家庭中家长易于发展的另一种刺激孩子听的能力的自然方法。熟悉的歌曲可以加入新的歌词,但歌的主题大致不变,如此孩子就比较容易理解。如《王老先牛有块地》就是这类歌曲,父母可以想象出农场里的各种动物和动物们的叫声,还可以想象出小农场里充满了汽车、机器以及任何能发出独特声音的东西来。家长想象和用歌声表现出的东西越多,对孩子听的能力的刺激也就会越丰富。
  听故事是2岁孩子十分喜欢的一项内容,孩子在刚听了故事内容的时候,会坚持要一听再听,这时候一些家长,可能就会觉得厌烦,其实这是孩子阅读的特点,也正是培养了孩子听的能力的大好时机。为了使讲的故事显得不那么枯燥,父母也可以随意地再给故事增加些情节,如增加对话,这样一来家长讲故事就可以讲得随心所欲一些,而不是当作一项艰巨的任务来完成,这样孩子和家长都能从中得到享受和快乐。
  看电视、听故事儿歌的录音磁带是家长经常会采用的一种家庭阅读的方法,应该说这确实是听的能力培养的好方法。但在此需提醒家长注意的是父母最好或多或少地参与孩子的这些活动,例如,父母可以偶尔和孩子谈谈电视上演的是什么,这样孩子 获得的经验效果会更好,家长同时也可以做个有心人,及时了解什么样的主题最能吸引孩子,并且将主题带到日后亲子的对话里。电视与其他电子媒体是时时刻刻都存在的刺激源,有效地加以利用,可增添2岁孩子阅读环境的变化。不过,如果使用频繁
  到完全取代于真人的活动,那么这些科技文明反而会使婴幼儿的阅读环境变得匮乏。
  总之,以上所提供给家长的这些听的能力培养的活动,家长可依据孩子个人的兴趣和风格而调整,做到开放而不僵硬,生动而不死板。
  二、培养婴幼儿说的能力的方法。
  听的能力虽是早期阅读的基础,但对父母而言孩子学习说话似乎是他们更为关心的一个问题。父母总是以急切的心情期待着牙牙学语的孩子能快点说出第一个字来,如愿以偿之后,父母又开始企盼着听到孩子第一句完整的句子。从孩子开始说第一个字到说出第一句完整的句子,这其中语言能力的发展似乎以龟爬的速度发展。这其实是孩子语言发展的一个必经阶段,家长必须知道孩子在语言上经过这种缓慢和几乎难以察觉的成长模式之后,紧接着便是爆发式的突飞猛进,这其中的原因之一是在缓慢成长的时期,孩子正在学习如何控制不同的语音。等他们掌握了足够的发音之后,他们的语言能力就会进步得很快,而这一进步很快的阶段正是在婴幼儿时期。
  父母常把孩子模仿说话视为理所当然,但实际上它是个小小的奇迹。在这个小小的奇迹发生的过程中,孩子需要来自成人的了解和帮助。这其中一个有效的办法就是为孩子创设有利的阅读环境。例如,在家庭中,父母对孩子所发出的任何信息都予以反应,鼓励2岁孩子改善发音的最佳方法,给他们机会和不同的人讲话,当我们的家中来客人或带孩子外出做客时,一些家长采取的方法,就是将孩子搁置一边,让他们自己玩,其实家长在无意中剥夺了孩子练习说话的机会。如果家长对孩子获得和发出的声音有所反应,就会刺激孩子发出更多的声音,如当孩子发出了模糊不清的语音信息时,家长可耐心地去猜测他的意思:“你是说——,对吗?”“你的意思是——”我们建议在孩子说话的过程中,尽量扩展孩子想要传达的信息种类,父母鼓励孩?产生更多的信息的方法有很多,例如指有趣的景象、描述孩子的举动等。这这样一来如果孩子想要用语言传达不同的信息,终究会找到相应的字眼。一旦孩子开始使月许多单字信息,只要再经过几个星期或几个月,就能把单字组合成句子。帮助孩子发展9法能力的最佳方法,就是父母多让孩子接触语法正确的句子,鼓励他们尽量表达自己想要表达的意思。
  三、培养婴幼儿运用听和说的能力与人交流的方法。
  早期阅读的目的之一是发展孩子的语言,语言最主要的一个功用就是它的社会性。家长必须深刻认识到:培养孩子听和说的能力,绝非是为了教而去教,主要目的是为了促进孩子更好地与他人交流,更好地发展他们的社会性。
  要想提高孩子运用听和说的能力,关键在于家长注重为孩子提供交流的机会。有这样一个例子:荷兰的一对父母生育了一个正常孩子,他们希望孩子能学会有声语言,因此每天都让孩子观看语言教学的电视节目,然而孩子并非因此学会有生语言,专家指出,这对父母失败的原因主要在于没有为孩子提供积极的语言交流机会,说的能力的培养,没有交流,儿童是无法学会语言的。为了培养孩子运用听和说的能力与人交流,家长不仅应多与孩子进行“你来我往”的语言游戏,寓于情感的对话,而且应鼓励孩子主动运用听和说的能力与人交流。在这点上,家长不必为此事而犯难,家长要做的就是为孩子创设与多种人交流的机会。如:不要把孩子禁锢在家中,适居地带孩子外出与周围的同伴交流。如是三口之家的可经常让孩子拿起电话,与亲戚说说话,让孩子在电话中体验“你来我往”语言交流的快乐;双休日带孩子外出时,可引导孩子与售票员、营业员、服务员等说说话,感受一下语言交流的技巧。这样一来,孩子的语言交流能力就在家长的看似不经意中,得到了发展。
  总之,一方面,家长在思想上要真正重视婴幼儿的早期阅读培养;另一方面,家长要克服对孩子进行早期阅读培养中怕难、怕烦的心理,在实际操作过程中应放松心情,放下语言的教鞭,与孩子自由交谈、回应孩子的问题和埋怨,和孩子一起轻松地看书、讲故事,在早期阅读的过程中营建浓浓的亲子之情,以孩子的早期阅读能力培养为切入口,让孩子的身心得到全面、健康地发展。
  【参考文献】:
  l、《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读,江西教育出版社
  2、《托班早期阅读初探》教育部科学教育出版社
  3、《托班幼儿阅读活动》中国教育文摘
  4、《托班早期阅读的几点做法》论文汇编集
  5、张明红:《学前儿童语言教育》,华东师范大学出版社

 

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