科研论文:浅谈幼儿园音乐欣赏活动中几种教学手段的运用

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科研论文:浅谈幼儿园音乐欣赏活动中几种教学手段的运用

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科研论文:浅谈幼儿园音乐欣赏活动中几种教学手段的运用

【摘要】:组织好幼儿园音乐欣赏活动有相当的难度。由于孩子们的生活阅历浅, 感情积累少,抽象思维能力较差, 对于音乐所表现的情感, 不能像成年人那样因为有过丰富的生活经历去从容的感知和体验, 更不会运用抽象的思维在美妙的旋律中去捕捉音乐的精华。所以在幼儿园音乐欣赏教学中, 要有一定的教学手段, 才能让幼儿的思想、情感得到升华, 才能达到音乐欣赏教学的目的。
【关键词】:音乐欣赏、教学手段、运用
教育家陈鹤琴在对孩子的细心观察过程中发现,音乐是儿童生来喜欢的。孩子出生不久,就能“欣赏”音乐了,他会听母亲哼着催眠曲而恬静地入睡,喜欢音乐是儿童的天性,儿童的本能,音乐在儿童生活中占据极其重要的地位。《幼儿园教育指导纲要》中也指出:引导、支持、鼓励幼儿参加丰富多彩的音乐活动,注重幼儿的感受、体验和情感表达方式,积极地丰富幼儿的音乐经验和审美情趣,提供幼儿自主表达的音乐空间,提高幼儿的音乐表现技能和能力,让幼儿真正成为了音乐活动的主人。音乐是想像的翅膀,音乐欣赏活动是启迪幼儿智慧、丰富幼儿想象力, 培养幼儿创造力、发展幼儿思维的一个重要阶梯, 它是幼儿音乐的重要组成部分。音乐欣赏的过程,就是对音乐形象的审美过程,它能陶冶幼儿的情操,开启幼儿的智力,促进幼儿全面、和谐的发展。
但是组织好幼儿园音乐欣赏活动有相当的难度。由于孩子们的生活阅历浅, 感情积累少,抽象思维能力较差, 对于音乐所表现的情感, 不能像成年人那样因为有过丰富的生活经历去从容的感知和体验, 更不会运用抽象的思维在美妙的旋律中去捕捉音乐的精华。所以在幼儿园音乐欣赏教学中, 要有一定的教学手段, 才能让幼儿的思想、情感得到升华, 才能达到音乐欣赏教学的目的。
一、赋予音乐故事情节,让幼儿通过故事感受音乐。
无论何种音乐,都会表达某种的情感或是描述某种场景。根据音乐特点,教师可以赋予音乐故事或是自编故事,帮助幼儿在音乐和故事情节中建立一定的联系,实现幼儿对音乐的感受。教师选择的故事要有以下的特点:内容短小、角色与情节不宜过多,不要使幼儿在与音乐相对应时无从下手;情节与音乐特点贴切,便于幼儿理解。
如大班的音乐欣赏活动《谁说女子不如男》,我先利用中午看电视的时间播放《花木兰》这部动画片,让孩子们了解花木兰替父从军的历史典故。在活动的导入部分,播放一小段《花木兰》,这样孩子们就能很容易通过故事感受音乐。虽然《谁说女子不如男》是豫剧,与孩子们平常欣赏的音乐不同,但是通过故事的导入,孩子们就能很快理解音乐意境。
又如中班音乐欣赏活动《我和小蚊子跳舞》,我就把整个音乐编成一个有趣的故事。音乐《我和小蚊子跳舞》的ABA结构,我把蚊子飞表现为A段,我和小蚊子跳舞表现为B段。整个故事可以编为:有一群小蚊子舞动着翅膀,“嗡嗡嗡”地向我飞来,吓得我不停躲闪(A)。原来,这首欢快、活泼的曲子,让小蚊子改掉了它们以前爱叮人的坏毛病,我和小蚊子跳起了欢快的舞蹈(B)。舞蹈结束了,小蚊子“嗡嗡嗡”地离开了(A)。整个故事简单明了,三个突出的情节与音乐ABA的结构特点在故事的启发下幼儿很快听辨出音乐的变化与不同。
二、视听结合,帮助幼儿感知音乐,激发其欣赏兴趣。
    音乐比较抽象, 不象美术那样具体直观。如果过分强调音乐是听觉的艺术, 排除干扰专心的听, 只是注重了音乐艺术本身的个性。采用视听结合的教学模式更能激发幼儿欣赏音乐的积极性, 从而培养他们的发散性思维和创造性。“听”是引导幼儿对音乐形象的初步联想, “视”就是把这一联想进一步深化到具体形象。借助视觉的直观来帮助听觉感知, 有利于幼儿对音乐形象的理解。在组织教学时, 尽量借用直观的事物如: 录像、幻灯片、图片、实物等, 帮助幼儿感知音乐, 激发其欣赏兴趣, 从而把幼儿引向要欣赏的音乐作品中来。
    如小班音乐欣赏活动《我爱我的家》,我在组织活动的时候,准备了幻灯片,先让幼儿看看图片,说一说图片上的人脸上是什么表情?他们心里感到怎么样?通过观察图片并进行了交流,幼儿在听音乐的时候就能感受到音乐的意境。同时在播放音乐的时候,我还把歌曲中反应的画面通过多媒体的形式呈现出来。这样的视听结合,让幼儿很快就能体会到家人在一起的幸福。
三、巧妙设计图谱,有助于幼儿对音乐特点的理解。
图谱的运用可以使活动变得生动、形象、富有趣味性,充分吸引幼儿的注意力。如果只靠语言来传递信息,则会给幼儿以单调和枯燥的感觉。有了图谱,活动内容的表述会更生动、形象。
在单纯听的过程中,运用图谱把抽象的音乐形象化,能帮助幼儿形象地掌握音乐的性质、旋律、节奏、特征、曲式结构特点,强化音乐审美感受,提高音乐记忆效果。
    如中班音乐欣赏活动《单簧管波尔卡》主要是体会回旋曲的回旋结构,在设计图谱的时候,可以创设小蜜蜂在花园里的情景。在图谱的表现上我们就可以把音乐的旋律很好的展现出来。当小蜜蜂飞到有花的地方时,要做出像花一样旋转的动作;飞到水和乐谱的地方时,要做出像水和乐谱一样飘扬的动作。通过音乐图谱,幼儿能很快理解音乐的形象、情绪和结构。
又如大班音乐欣赏活动《狮王进行曲》,在音乐的开始部分,如果用语言符号法来说,可以说是小动物欢迎狮王的一段音乐,我们将这段音乐用大小不同的圆圈来表示,而且几声就用几个圆圈,“重音用大圆圈,弱音用小圆圈”表示,这样幼儿既了解音乐引子的变化,又能了解音乐中强、弱音的变化。这样在音乐速度很快的情况下幼儿容易看清楚有几个圆圈,说是几个乐句或者几小节了。狮王走路的音乐用狮王的脚印来表示,狮王大吼的音乐用弧形锯齿,幼儿在音乐背景的烘托中,再加上图谱的帮助下就很容易联想到音乐表现的情景了。
图谱这样的视觉符号材料可以把音乐材料简单化、形象化,增强直观效果,启发幼儿在理解图谱的基础上掌握各种旋律节奏,调动幼儿的学习兴趣,加深理解和记忆,从而提高活动质量。
四、运用肢体语言,帮助幼儿体验音乐、增强感受。
    音乐欣赏不仅是听觉活动,肢体动作的配合对于幼儿感受作品相当重要。教师要掌握引导的艺术,不要以过多的语言、过于具体的描述来表现自己对音乐的听赏,要让幼儿从聆听引发感受、做出表现,说说对音乐的感觉、想像,配合音乐做即兴的、带有简单情节的表演等等。帮助幼儿体验音乐、增强感受。
    如欣赏音乐作品《小鱼和水草》,为了帮助幼儿较快掌握乐曲结构及乐段性质,我特别设置有关情景如下:A段:水草生长——幼儿用身体及手臂慢慢向上伸展摆动,表现水草在波浪中逐渐长大。B段:小鱼游出来探望水草朋友——引导幼儿用不同的身体动作表现小鱼探望朋友时的愉快。小鱼来到水草的家,可以看到水草,摸摸水草,和水草说说话。要求游动时不碰到水草。A’段:水草继续生长——动作同A段,引导幼儿改变水草原有姿态,小鱼原地休息。B’段:前半段——小鱼探望别的水草朋友,动作同B段,水草做出不同造型保持姿态不动,供小鱼欣赏;后半段——小鱼和水草道别,游回自己家中,水草收回枝条休息。要求动作舒缓柔美。活动中,一部分幼儿扮演小鱼,一部分幼儿扮演水草。音乐出现时,扮演相应角色的幼儿做动作。这样,幼儿就能逐步掌握乐曲结构,了解乐曲柔美流畅与灵巧的性质。很快,幼儿被这优美、安宁、温存的氛围所感染,沉浸在无比温馨的气氛中,以景引入,以情带动,达到情景交融的效果,从而激发了幼儿的兴趣,提高了音乐欣赏的质量。
五、采用游戏的方法,引导幼儿深入欣赏,感受作品。
幼儿是好动的,爱玩的,在欣赏音乐的时候,单纯的听是不能满足他们的。根据幼儿的这一特征,在欣赏音乐时,让幼儿随着音乐,根据自己的理解,用自己创编的动作演绎作品,从而进一步的感受作品。
如在欣赏音乐《啤酒桶波尔卡》时,通过老师的引导,幼儿根据自己对音乐的理解,用身体各个部位的转动来表示小老鼠的活泼和灵巧。孩子们扭动着自己的身体。有的孩子在A段音乐中从第1拍开始往外伸展,第8拍回收准备再次伸展;在B段,从手的转动到脚的转动,两种动作交替循环......
幼儿在欣赏作品的同时,自己完全融入音乐作品,把自己对作品的理解用自己创编的动作充分地表现出来,整个活动幼儿兴趣浓,情绪高,非常兴奋、开心,活动气氛轻松愉快,使幼儿在游戏中感受了音乐,理解了音乐,表现了音乐。
 

 

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