科研论文:浅谈在幼儿一日生活中突发事件的应对方法

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科研论文:浅谈在幼儿一日生活中突发事件的应对方法

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科研论文:浅谈在幼儿一日生活中突发事件的应对方法

【摘  要】
  无论在哪种场景下的突发性事件,教师在应对时一定是心中有孩子、理解孩子、分析孩子、关心孩子的不适宜表现、等待孩子的成长。等待是一件漫长而需要耐心的事情,尤其教师面对的是一群孩子,而孩子之间又存在着个体差异,如有的孩子进步很快,有的孩子则成长较慢,这就需要教师用耐心和智慧去捕捉孩子一点一滴的变化。

  【关键词】教育;科学方法;个体差异;

  陶行知先生说过:“教育必须是科学的。这种教育是没有地方能抄袭得来的。我们必须运用科学的方法,根据客观情形继续不断的把它研究出来。而且,这种教育的内容也必须包含并着重自然科学与社会科学,否则不得前进。”在幼儿一日生活的过程中,随时会发生意想不到的事情。而对于这些事件的发生,教师需要自如应对,灵活选择、运用对幼儿产生积极影响的教育策略和教育手段,用教师的教育智慧,用科学的教育方法来应对。下面我来谈谈在幼儿一日生活中一些突发事件的应对方法。

  事件一:当幼儿只顾着自己聊天而不听教师讲课时
  音乐课上,我正在教孩子们唱《春天》这首歌,在教学过程中总是听到,有叽叽喳喳的讲话声,尤其在集体唱的时候,声音更大,我注意到,原来是浩浩和晨晨在讲个不停,他们已经影响了课堂纪律,于是,我用眼神示意他两,他们也发现老师在看他们,被我这么一看,他们安静了一分钟,之后又开始兴奋地聊起来了。
  行为剖析:
中班的孩子相比较小班刚入园的孩子更加外向,他们容易缺乏课堂规则意识,同时控制能力差。那么,对待这些过于“活泼、爱动”的幼儿,就需要老师行使有别于一般幼儿的教育和教导方法,找准切入点,通过意识引导而使其行为上产生循序渐进的转化,逐步改变其过于“活泼、爱动”的习惯,使其容入班级整体活动之中去。
  解决方法:
  于是,我一边继续上课一边想着怎么能在不影响我的教学进程的情况下“控制”住这两个“小鬼”。很快,我就想出了方法,我请浩浩来唱歌:“浩浩,请你唱一唱这首歌”浩浩没有认真练唱,只能断断续续地唱出几句,我接着对晨晨说:晨晨你来帮帮你的好朋友吧!”晨晨摇摇头表示不会。最后,我请其他小朋友一起来帮助他们。“现在会唱了吗?”他们还是摇摇头,我接着说:“没关系,我们一会儿认真听讲,和小朋友们一起唱出这首好听的歌,让老师听到你们好听的声音好吗?”这样,我在鼓励他们的同时,也间接地提出了上课的要求。接下来的唱歌时间里,他们都很认真的学唱,没有再讲悄悄话了。
  事件反思:
   其实,像这样教师在上面讲,幼儿在下面讲的情况经常遇到,有的孩子在说上课以外的话,有的是孩子还沉浸在上一个问题讨论中。这就需要教师在班级管理的过程中做有心人,了解每一孩子的发展情况,才能在遇到不同状况时做出针对、科学的应对方法。例如:将非常调皮的孩子分开安排座位,在课前单独谈话提醒,鼓励他遵守规则。
  如果班级孩子上课常规普遍比较差,教师就要反思自身:是教学方法太枯燥,还是教学内容不能吸引幼儿?那么,教师就要注意调整教学策略了。
  《指南》中指出多给幼儿提供倾听和交谈的机会。如:经常和幼儿一起谈论他感兴趣的话题,或一起看图书、讲故事。还可以设置“聊天区”让幼儿畅所欲言,并专门安排好聊天的时间,还能培养幼儿知道哪个时间段是聊天时间,有一定的时间观念,同时,也会产生规则概念。

  事件二:当幼儿不爱吃菜时
  田田是一个长相可爱,性格活泼的男孩子,可是啊,他不爱吃菜,不管是蔬菜或是肉类一律不吃。我记得,在小班刚入园的第一天,午餐时间,小朋友们的情绪都很稳定,安静的等待着吃饭,老师把盛好的饭菜端给田田,只见田田,一拿到饭碗就开始用手把所有的菜扔到桌上,我看到了,心想,才第一天,孩子一定没有适应,便蹲下来问他:“田田,蔬菜有营养,宝宝吃了身体更棒噢!”田田看着我一本正经的说:“我不吃菜,我不喜欢吃菜。”听到他这么说,我知道了,一定是在家养成的挑食习惯,我接着说:“这样啊,田田不爱吃菜,那我们少吃一点,你就吃几口,吃完就可以啦!”田田突然哇的一声,哭了出来,之后不管我怎么从营养方面,从农民伯伯种菜很辛苦,从对比其他幼儿吃得好来引导都无济于事,又不能让孩子饿着,只能在泡了一点汤之后,他才吃完。
  行为剖析:
  现在的孩子多为独生子女,在家中都是“小公主”“小王子”,难免养成了许多不好的生活习惯。
  解决方法:
  当天放学后,我就和田田的妈妈单独交谈中午吃饭的情况,他妈妈很激动:“是啊,老师,你不知道啊,他在家就是什么菜都不吃,不管怎么哄,怎么骂都不吃,我用尽方法啊!”接下来的谈话中我了解了田田在家的饮食情况:早上一碗酱油面(面煮熟后倒一点酱油一拌),中午只吃白饭泡水,下午奶奶买零食,晚上又吃酱油面。听完后,我很快找到了原因,1.老人宠溺孩子;2.零食;正是因为老人宠溺孩子,所以,只要田田一发脾气,一哭闹,就任由他吃白饭,再加上零食吃多了,孩子更对清淡的蔬菜没有胃口,不愿意吃。之后,我一方面让田田妈妈一定要和奶奶沟通,断掉孩子的零食,不要理睬他的哭闹,不要训斥幼儿,另一方面,在班上集体介绍认识蔬菜,用简笔画的形式,把蔬菜变成一个个可爱的形象,带着孩子们一起玩一口一口吃蔬菜的游戏,和幼儿共同在园亲自种蔬菜,品尝自己的劳动成果,那种辛勤种植后的自豪感大大地战胜了以往的抵触情绪,还在午饭时候,让孩子们边吃边听咀嚼蔬菜时发出的不同的声音,让田田在有趣的氛围中主动吃蔬菜。一直到现在中班了,虽然田田还是不太爱吃蔬菜,但在饭前,我都会特地和他聊天,鼓励他,少吃一点点,让他和同伴一起比赛,看谁吃的好。
  事件反思:
  挑食是一种不好的饮食习惯,既不利营养的摄入又不利健康的发育。在教育幼儿不挑食的过程中,教师要有充分的耐心引导。同时,幼儿园和家庭都应在饭菜品种的多样化及合理搭配上,多下工夫,使幼儿保持良好的食欲进餐,每种饭菜都能吃得有滋有味。同时,还需要家园配合,家长也要“以身作则”不挑食,避免在幼儿进食时批评训斥幼儿,给幼儿盛饭时也要少量多次,使幼儿增加进食信心,如幼儿因为一时进食兴致不高,尚未完全吃饱,宁愿等会儿再补吃些也不强令其吃下,更要多病中的幼儿的饮食细心照料。

  事件三:当幼儿把细小的物品放入鼻腔时
  正在上数学课的时候,突然,天天哭着跑到我面前,哭喊道:“老师,你快打电话给我奶奶,让奶奶带我上医院!”我一听,心里一紧,但仍然保持平静,问他:“怎么了天天,是不是哪里不舒服,先告诉老师!”这时候,他的鼻子开始流鼻血,他说:“我把那个圆的东西放在鼻子里了!”。。。。。。
  行为剖析:
  学龄前后的幼儿会因为好奇,将一些珠子、玩具、豆子等等小的东西误塞进鼻腔、耳朵、嘴巴里玩。
  解决方法:
  我迅速反应过来,首先要了解是多大的东西,我观察了一下,并轻轻碰到了那个圆的东西,看情况已经被他塞到鼻腔内,他指指左边鼻孔说:“就是我衣服上的纽扣掉下来了。”我一看纽扣大小,比他的鼻孔小一点,于是,当即按住他的右鼻孔:“没关系,天天不怕,用力往外,像擤鼻涕一样,我们把纽扣擤出来。”他按照我说的做,用力一擤,纽扣瞬间掉出来,我顿时松了一口气。
在之后处理好他的鼻腔后,我又在班上进行了集体安全教育,同时再次检查了幼儿口袋是否有其他的细小异物。
  事件反思:
  这件突发事件,是让我很后怕的,如果这个孩子,放进鼻腔内后,他没有及时告诉老师,或者他自行处理,那么后果将不堪设想。一旦出现这样的情况时,大人一定要镇定,不能随便用东西掏取,否则不仅取不出异物,还会把异物推向深处,给异物的取出增加困难。像天天这样的情况,我之所以会做出这样的处理也是有考虑的,第一,异物较小,又是圆状物;第二,他是会擤鼻子的孩子。否则,如果是较大的异物在鼻腔内,就一定不要耽搁,赶紧到医院,求救医生。
  幼儿升中班后,性格相比较小班时活泼好动,更应当随时注意这样的情况,家长在家中也应当对幼儿进行安全教育,教师应当关注每一位幼儿,不能因为部分幼儿性格乖巧就忽视了他也有可能做危险事情的可能性。

  总之,无论在哪种场景下的突发性事件,教师在应对时一定是心中有孩子、理解孩子、分析孩子、关心孩子的不适宜表现、等待孩子的成长。等待是一件漫长而需要耐心的事情,尤其教师面对的是一群孩子,而孩子之间又存在着个体差异,如有的孩子进步很快,有的孩子则成长较慢,这就需要教师用耐心和智慧去捕捉孩子一点一滴的变化。
 
参考文献:
1. 《3-6岁儿童学习与发展指南》教育部2012年9月
2.《幼儿园一日生活的组织与策略》宋文霞,王翠霞 中国轻工业出版社 2012.1.1

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