科研论文:浅谈陶行知教育思想与幼儿行为习惯的培养

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科研论文:浅谈陶行知教育思想与幼儿行为习惯的培养

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科研论文:浅谈陶行知教育思想与幼儿行为习惯的培养

摘要:
  幼儿时期是一个道德品质、行为习惯和个性开始形成的重要时期。人民教育家陶行知先生提到:"教人要从小教起,幼儿好比幼苗,必须培养得宜,方能发荣滋长;否则,幼年受了损伤,即不夭折,也难成材"。幼儿期是培养良好行为习惯、性格的关键时期。要进行幼儿良好行为习惯的培养, 可以通过陶行知先生的教育思想,寓行为习惯培养于生活和活动中,“在做上教,在做上学,使儿童真正会做。” 促进幼儿身心的健康成长。

关键词:幼儿  良好习惯   培养 

  幼儿时期是形成习惯的关键时期,陶行知先生在总结前人经验的基础上指出,幼儿时期是人格和习惯形成的最佳时期,他在《创设乡村稚园室言书》一文中写道:“从福禄贝尔发明幼儿园以来,世人渐渐的觉得幼儿教育之重要;蒙台梭利毕业研究幼儿教育以来,世人渐渐的觉得幼稚园之效力;儿童学者告诉我们凡人生所需之重要习惯,倾向态度多半可以在六岁以前培养的好,以后只顾顺着他继长增高的培养上去,自然成为社会的优良分子。倘若培养不好,那么习惯成了不易改,倾向定了不易移,态度决定了不易变。”习惯要在生活中培养,陶行知先生在改造中国教育的实践中提出了生活教育的理论,他主张各种知识最好在生活中进行,习惯培养更应该如此,他在《生活即教育》一文中写道"生活教育是生活所原有、生活所自营、生活所必需的教育,教育的根本意义是生活之变化,生活无时不变 ,即生活无时不含教育的意义。"因此,我们说:生活即教育,到处是生活,即到处是教育。整个社会是生活的场所,亦即教育之场所……随手抓来,都是活书、都是学问、都是本领……自有人类以来,社会即是学校,生活即是教育。因此,在日常生活中,重视幼儿卫生习惯的培养十分有必要。

  一、抒情歌曲般的语言规范幼儿行为,优美流畅,善于更正小女生的不良行为习惯。
  “生活即教育”是陶行知教育思想中的核心组成部分,在陶行知先生看来,生活与教育的关系是天然的、密不可分的,教育应当为生活所有,为生活所必须,教育的目的应当是使生活发生有意义的变化。 
  萌萌是个爱漂亮的小姑娘,但是由于爷爷奶奶带的缘故。生活自理能力较弱,在家里吃饭的时候还都是奶奶喂饭,导致在幼儿园自己吃饭的时候经常会将饭菜掉在衣领上,有时候还会将饭碗给打翻。
  针对她的情况,我与她的爷爷奶奶沟通无果后,我将目光投向了萌萌自己,抓住她爱美的这个特征,饭前在洗手间,我和她交流聊天夸奖她衣服的干净,肯定是一个很能干的小姑娘。在吃饭的时候提醒孩子们正确吃饭的方法,这个时候我就看到萌萌一步一步按照我的方法,一手端着饭碗,一手拿着勺子,吃饭的时候嘴巴靠近勺子,尽量让米饭还掉在碗里,当天我就发现她衣领上的米饭粒少了许多。
  经过一阵时间的鼓励和提醒,现在的萌萌的生活自理能力,有了很大的提高。

  二、队列歌曲的节奏鲜明有力,不可更改的规则。
  生活化的游戏在我们的身边无所不在,把生活化的游戏融入到托班幼儿的教育中,只有这样,规则才能让孩子们轻松接受。在今后的教育中,我们应更加深刻的进行生活化的游戏教育,追求游戏与生活的自然结合,这种结合能使幼儿在生活中快乐地生活,在生活中快乐地游戏,因此要求我们关注幼儿自己的生活,关注幼儿感兴趣的生活,只有这样,才能让幼儿更充实的生活,觉得更亲切、更有趣。
  阅读是一种很好的生活习惯,可是每次和孩子们去阅览室看书的时候,总是会有三三两两的讲话声。起初,我总是提醒孩子们阅览室的规则,并且特地去图书馆给孩子们摄了图书馆里的视频播放给孩子们观看,让他们深刻感受阅览室的气氛。
  可是我发现,这样的方法并没有起太大的作用,只有些许孩子改正了,而那些相对调皮好动的孩子依然我行我素的在聊天、讲话。无论我怎么提醒,不出三分钟,一定又回到原样。
针对这样的问题,我想了很久,有时候换种方法,这样会比传统的说教更容易唤起幼儿的共鸣。在一次的阅览室活动中,我打开手机里的摄像,对着安静的孩子拍拍,又将镜头瞄向那些讲话的孩子。回班后,我将视频转接到电脑上,播放给孩子们看,这一次,我发现,看的过程中,居然没有任何人讲话,当看完后,我问他们,你刚才看到了什么?对比老师上次播放的阅览室,有什么不一样的地方吗?
  当我已这样的方法让孩子们从感官直接感受、对比后,他们的感悟也比较深刻,在他们有所感悟的时候,我又鼓励孩子在阅览后选取最认真的小老师,将自己觉得很好的书籍带回班讲给小伙伴们听,从而又提高了孩子们认真阅读的积极性。

  三、舞蹈歌曲般的欢快、节奏方正,感受教师带来的榜样作用。
  良好的卫生习惯不是一朝一夕就能养成的,必须长期坚持,潜移默化,才能收到良好的效果。陶行知先生有句名言:"学高为师,身正为范"。 榜样的力量是无穷的,教师作为他们学习、生活中的引导者,首先成为他们最易跟从模仿的对象。因此,"教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境;言行举止应成为幼儿学习的良好榜样"。为此,我们首先从教师自身的生活习惯抓起,要求幼儿做到的,自己必须先做到,在日常生活中处处做幼儿的表率。在个人卫生方面,杜绝了留长指甲、饭前不洗手、用脏手抓东西吃、吃东西后不漱口等陋习;在保持外部环境卫生方面,也注意到了乱丢果皮纸屑及随地吐痰的不良影响,都牢记把垃圾扔入箱、吐痰入盂,过去常有倒剩菜剩饭的现象也不见了,操场上带班活动后乱丢的器械也能及时整理好。通过这一阶段的活动,教师们时时、处处以自己的模范表率影响着幼儿,对幼儿良好卫生习惯的养成起到了潜移默化的作用。
  因此,我们十分注意在日常社会的各个环节中对幼儿进行卫生习惯的培养,在盥洗之前,教育幼儿饭前便后要洗手,防止病从口入。进餐时提醒他们不挑食,桌面、地面不掉饭菜,保持清洁;饭后记着漱口,不做剧烈运动。午睡时注意动作轻、说话轻,按时睡觉、起床,不要影响到他人,游戏手工时,把碎纸屑扔入纸篓,活动结束后自己整理教、玩具,锻炼后不猛喝开水等。在各种活动中,使幼儿通过好习惯带来的好处和坏习惯造成的坏处进行对比,亲身体验到养成良好卫生习惯的重要性。

  四、颂歌般的音域宽广,巩固了家园合作的必要性。
  家园合作也是促使幼儿形成良好行为习惯的有效方法。要培养幼儿良好的行为习惯,靠教师单方面的努力是不够的,它需要多方面的配合,特别是家园的配合,才能产生良好的教育效果。通过经常与家长互相交流,引起家长意识到培养幼儿良好行为习惯的重要性;充分发挥家园联系栏的作用,帮助家长树立正确教育观和教育态度、方法,改进家庭教育的方法,发挥家教优势,给幼儿以积极良好的影响。家长还要成为幼儿习惯培养教育的检查者和监督者,配合教师一起促进幼儿良好行为习惯的养成。陶行知认为:"要学生做的事,教职员躬亲共做;要学生学的知识,教职员躬亲共学;要学生守的规则,教职员躬亲共守"。对于家长而言也应如此,常言说"言传不如身教",家长的榜样作用在孩子的心目中也是非常重要的,父母的言行,思想观念和文化修养时时刻刻影响着孩子。父母是孩子的第一任老师,父母的一言一形将对孩子起潜移默化的作用。
  幼儿良好行为习惯的养成教育是一项系统工程,牵涉到方方面面,陶行知先生曾说过:"我们对于儿童有两种极端的心理,都于儿童有害。一是忽视;二是期望太切。"在幼儿良好习惯的养成教育上,"忽视"是决不可取的,但也不能期望习惯养成的一促而就,还得尊重幼儿的特点,正视养成过程中的不断反复。因此,对孩子进行良好习惯的培养,我们更需要多一些宽容和鼓励,多一份耐心和爱心,多一些细心和关心。

参考文献:
(1)方明编   《陶行知教育名篇》     教育科学出版社  2005年1月
(2)李冰晖   《现代教育教学探索杂志》 2011年第7期
(3)陶行知 《陶行知文集》 江苏教育出版社  2008年6月
(4)雷玲 《教师要学陶行知》 华东师范大学出版社 2011年12月出版
 

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