教育总结:儿童的智慧在他的手指尖上

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教育总结:儿童的智慧在他的手指尖上

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教育总结:儿童的智慧在他的手指尖上

    手,这个人类使用工具的肢体,它是由小肌肉群、骨骼等组织组成。手指的动作,手指的屈伸,手和眼的协调动作构成了小肌肉群的运动。科学家的研究证明,手与脑有着千丝万缕的联系,手和手指的精细、灵巧的动作能把大脑中的某些富于创造性区域激发起来,促进大脑思维的发展,从而提高人的智能。
    “儿童的智慧在他们的手指尖上”,这是苏联著名教育家苏霍姆林斯基长期从事教育工作的经验之谈,就是说必须认孩子们多动手操作。这种主张也是符合儿童心理、生理特点的。
    心理学家把大脑比喻为“智慧的海洋”,因为它是思维的基础,而这一物质基础还需要通过培养、训练才能产生思维和智慧。大脑皮层的各个不同区域分别联系控制着人的各种功能,如:听觉、视觉、运动觉、语言发音等区域,分管于手运动的大脑皮层部分面积比较大,所以手的灵活运动能够使大脑的很大区域得到训练,使孩子们的智力得到尽可能的开发。那么如何培养手的灵活呢?
一、在游戏中培养手的灵活
(一)放开孩子的手 
    我国著名儿童教育家陈鹤琴说:“小孩子生来好动,以游戏为生命的。进行手工劳动时,一会用剪子剪,一会用浆糊贴,而且很快看到自己的有趣劳动果实,整个过程就象一场游戏,因此,很受孩子们的喜爱。”例如:
1.纸工活动:a、撕纸。这一活动是从五六个月的孩子就开始的。我们可以先给他们软一点的书、报、本子纸逐渐到硬一点的包装纸。b、粘贴。两周岁多的孩子可以从撕简单的物象开始了粘贴活动。即把彩色纸(最好是手工纸)用缝纫机做成有孔的物象(类同邮票的边缘)然后让幼儿沿着小孔撕下,开始是单独物象,可叫皮球(圆形)、红领巾(三角形)、表(正方形),以后再组成新的物象。如:大树、小花、机器人……。c、折纸。当孩子渐渐长大后,三周岁半可以做折纸活动,从最简单的对边折、对角折开始,到较复杂的向心折、双正方、双三角等基本形,直到可以折出百余种物象。d、剪纸。两周岁多的孩子就可以从任意剪到剪各种物象了。
2.捏泥,彩色胶泥是托幼园所和家庭必备品,孩子可以经过捏、拉、团、搓等活动,做出各种物象,如:麻花、糕点、汽车、兔子……
3.小制作,即利用各种废旧物品进行小制作,如:在可口可乐瓶子上用黑橡皮泥做上五官就变成了人,把旧信皮剪上五个孔做成手套,用鸡蛋壳做成小动物……。如果把小制作这项做好,可做几百种物象。
4.手指活动。a、儿歌,打鼓。边玩手指边说儿歌,三打三通鼓(用伸出手食指上下动五下),三下鼓三通(五指上下动五下),两边的一齐打(食指、五指同时动),中间留个缝(中指和无名指分开)。该游戏可一只手玩,最好两只手同时玩。b、无名指活动。五个手指中,无名指最不灵活,因此把它伸出来,其余四指收回,用两个无名边说儿歌边活动。无名指点点头(向手心方向动一动),无名指亲一亲(两个无名指接吻),无名指勾一勾(两无名指勾在一块)。c、弹钢琴,把手做成弹琴形状,随着哆、来、咪、发、唆的歌声,五个指头分别起落。d、翻绳,孩子们喜欢玩翻绳,两个人可有兴趣地玩很长时间,此外,还有刺绣、纺织等动手活动,都是锻炼手指的灵活。
         (二)是常生活中的培养
1.孩子离不开玩具,成人应多给购买拆装玩具,增加动手机会。
2.培养孩子自己穿衣服、系扣子、系鞋、自己洗脸、梳头、辫小辫、用勺、用筷子自己吃饭、洗手绢、洗袜和收拾碗筷等活动,这样,不仅锻炼了手还培养了生活处理能力。
(三)与成人一块活动
    孩子越小,依赖性越强,常常要成人陪着活动,在活动中成人要给孩子设一定的阻障,让他们去解决,这样既培养了手也培养了脑。例1:把酸奶瓶或其它瓶攒起来,做成娃娃,成人做一个哭娃娃,让孩子先和你做一个一样的,再做一个不一样的,是笑还是生气的等等。例人:把家里用剩的空药瓶、饮料盒、香波瓶、易拉罐……。用它们做成物象,也可以排序,从大到小或从小到大,排完再让幼儿说出一个比一个大,一个比一个小,或一个比一个高,一个比一个矮,还可以把瓶子上的盖拿下来,让幼儿重新把瓶盖拧上,叫做“找帽子”。还可以做找同一颜色或找粗、细等活动。b、在画画中培养孩子手的灵活性,一周岁的孩子就喜欢握笔到处乱画,这正是培养手的灵活性的重要途径。但成人不要追求画得质量如何,只要孩子爱画,能经常画就很好了。
二、灵巧的双手对人生的影响
    俗话说心灵手巧,不仅表现在儿童和青年时代,成年后表现的更为突出,例1,一位中年中医研究中心实验工作的同志现在负责仪器验收、调试和维修,一些进口仪器往往没有图纸,修理时很费事,他所以能完成任务,不仅靠大学所学的知识,也和小时候参加手工劳动和科技活动打下的基础有关。他说:“不要小看在小学时用的用小手工锯、木板、橡胶水做个弹射式小飞机,用两节电池焊几个小灯泡这样的活动,它培养了我们的动手能力和对科学技术的浓厚兴趣,也锻炼了肯于克服困难,肯于钻研的精神。当几个小灯泡亮了,小飞机飞起来时,那个高兴劲就别提了。”例2,三机部一位工程师说:“手工制作丰富了我的想象力。记得在大学毕业前夕,我写过一篇论文,设想大炮的弹头在落地前五秒时自动将尾翼炸掉,迫使炮弹产生加速冲刺,射程更远。受到老师和专家的称赞。‘文革’时我在农场劳动,我和工人一起琢磨,动手设计改装饲料粉碎机,使机器扩大销路,在全国科技大会上受到奖励。这些正同我小时候动手制作装配各种玩具和模型,从中受到些启发培养分不开。”
由些可见,手,这个人称外脑的培养是多么重要。
三、在培养灵巧手的过程中,成人要给予支持
    孩子在动手操作时,成人首先要给予语言上的支持。当拙劣的作品完成之后,成人应以满腔热忱去肯定,鼓励孩子,不能求全、求美,更不能因孩子在折纸、撕纸、剪纸、粘贴、捏泥或小制作时,弄脏了地面受到训斥而丧失积极性。其次是要为孩子动手操作创造一定的空间(即使在家里留出孩子自由活动的地方),准备投资一定的物资材料。其三,是要在动手活动中坚持长期性和一贯性,由浅入深,一定会使孩子的手、脑发育更好,将来成为有用的合格人才。

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