教育心得:用心解读孩子的哭声

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教育心得:用心解读孩子的哭声

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教育心得:用心解读孩子的哭声

参加早教活动的孩子由于家长的陪伴,情绪大多数都是积极、愉快的,但是也不乏经常出现几个“爱哭”的孩子。年龄小的孩子语言表达能力较弱,哭闹也就成了最普遍、最典型的情绪反应和行为表现。有的家长总会因孩子的哭声而手足无措,有的则影响了自己的情绪,变得焦虑不耐,甚至有时候会用暴力和恐吓来让孩子止哭,这对宝宝的心理健康发展是极为不利的,所以,我们一定要善于观察,用心聆听孩子的需求。

案例一:源源是一个瘦瘦弱弱的小男孩,聪明,学习能力强,但他的性格也像他的人一样,非常内向,每次来上早教总是哭哭啼啼的。在早教活动中也总是粘着家长,不肯独自参与区角游戏,需要家长陪伴游戏。第一次哭,是爷爷陪伴第一次参加早教活动,本来孩子的情绪正常,但是在一个比较调皮的孩子抢了他的玩具,并推了源源一下后,他哇哇大哭不止,在爷爷拥抱安慰后止泣。第二次哭,发生在班早教班门口,源源和奶奶来园,老师热情的对源源打招呼,他却像做错事情一样,神情紧张,过了一会哇哇大哭,并躲进奶奶怀里,寻求安慰。第三次哭,是源源总是看着别人玩,却不敢和大家一起玩,老师上前想对其进行交流沟通,源源马上就哭起来,直到奶奶抱着才止哭。

分析:案例中的源源,第一次哭是因为别人欺负了他;第二次和第三次哭都是因为老师的接近,他对老师和同伴都存有一种“戒备”。可以看出源源是一个极度缺乏安全感的孩子,他内向敏感,受挫能力差,他通过哭来回避与老师和同伴之间的交流,并极度渴望得到亲人的安慰和关爱,以填补心中的不安全感。

之后,我特别对源源的关注,时刻以温柔的笑容、抱一抱摸一摸他的小脑袋等肢体语言或者表情来回应他的紧张,并鼓励家长不管孩子是否哭泣都尽量多亲亲抱抱孩子。我第一次这样做的时候,源源的反应是“戒备”的,而当我第二次第三次对其传达我的友好时,他开始会用微笑来回应了。

案例二:君君小朋友是个比较好动的小男孩,每次来早教都是精力充沛,可他也是个“爱哭鬼”。陪同的奶奶不关注宝宝与材料互动指导,而君君平时非常容易和小朋友之间发生冲突,今天抢了别人的玩具,明天又和哪个小朋友打架了。只要未遂其意,他必定要用“拳头”来取得“胜利”,若老师和家长指出其错误制止他,他常常哇哇大哭不止,这就使得奶奶每次都心烦气躁的大声斥责君君,有时甚至态度粗暴,可是君君依旧不改“陋习”,其他家长和小朋友看着总是远远避开他,久而久之,君君成了班里的“爱哭小霸王”。

分析:案例中的君君的哭是属于哭闹的情绪,他的表现是比较固执和偏激的,一不顺心就通过哭闹和暴力来发泄自己的情绪,这也说明了君君是个缺乏安全感的孩子。由于家长粗暴的教育方式,使孩子对任何事物都产生戒备、抵触的心理,从而将这种心理也反应到了行动上。往往其外表的强悍反而更加证明了君君内心的敏感与脆弱,造成了孩子“愤世嫉俗”的外部表象。

对于君君的行为,我刚开始也非常烦恼,在与家长沟通之后,建议家长能够和孩子进行更多的互动和交流,不要冷眼旁观,更不要轻易对孩子随便打骂,家庭中要营造和谐的氛围,引导孩子养成平和友善的性格与交往习惯。同时,我每次都用热情的拥抱和亲吻来迎接君君的到来,发现问题及时指出后,耐心的抱着他鼓励他“君君真棒”“君君进步真大”。经过一个多月,君君已经不哭闹了,再也不是当初那个“爱哭小霸王”了,看到老师都会高兴的扑过来问好。

反思:“哭”往往能反映出孩子最真实的人格和最原始的需求,我们能够通过孩子的哭声解读到孩子的心理,相对于源源和君君,他们本是两个完全不同的个体,拥有完全不同的个性,但从他们的哭泣中都表现出了他们的安全感缺乏,这种安全感缺乏也导致了他们敏感、不爱交往等一系列心理问题。所以我们要重视孩子的哭泣,及早发现孩子哭泣的根源,通过教师和家长双方的努力采取正确的措施来满足孩子的需要,帮助他们健康快乐的成长。

  

 

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