教育随笔:用耐心与爱心引导孩子

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

教育随笔:用耐心与爱心引导孩子

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  惠嘉豪是一个遇事易急躁,生气时大吼大叫的幼儿。从上学期开始,教师就针对他这一特点进行引导,帮助他控制自己的情绪和行为,主要方式就是在发生冲突时,提醒他要冷静,在他成功控制自己的情绪时,给与其表扬,绝不能够以暴制暴。一天午餐结束,惠嘉豪坐在椅子上看书,成成快速走过他身边,不小心蹭到了他的书,导致惠嘉豪所看的书破了一个小口子。马一手叉腰,一手指着成成,激动地大声说道:“你!你!你把我的书弄坏啦!”一边说一边跺脚,脸逐渐变得通红,身体面朝成成方向倾斜。教师:“惠嘉豪,冷静一点。”惠嘉豪噘着嘴说:“他把我的书弄坏了!他赔!”成成:“对不起,我不是故意的!”教师:“我刚才看到了,他真的不是故意的,你可以轻声提醒他一下,走路要看仔细。”惠嘉豪最终原谅了成成的不小心,教师走到他身边,抱着他轻声说:“惠嘉豪,我要表扬你,刚才我知道你很生气,但是你控制住了,没有动手打人,也没有再大吼大叫,非常好!我很高兴!你真像一个哥哥!”惠嘉豪在听完教师的表扬后,笑了,表示自己可以成为保护小朋友的大哥哥。
  我认为,对于不同性格的幼儿,教师引导的方式方法也会有所不同,如何使易怒、性格急躁的幼儿加强对自己情绪的控制,是教师需要思考和学习的。这件小事,若放在上学期,可能会出现不停地大吼大叫,甚至打人的现象,且在教师出面制止时,惠嘉豪也不听劝。与上学期相比,惠嘉豪易怒的性格已经好转很多,通过平日里和他的交流,给与他更多承担大哥哥责任的角色,如:当小组长、帮助其他穿衣有困难的孩子等,教师在日常生活中会有意识地锻炼其耐心,提高其责任意识。当惠嘉豪出现暴躁、易怒的脾气时,教师必需保持平和的语调,若也情绪激动地与他对峙,结果只会让他的情绪更加激动。当惠嘉豪每一次能控制住自己的情绪时,教师都会进行细致的表扬,肯定他的行为,同时会给他一个拥抱。
  拥抱着切切私语般地交谈,不仅能让孩子们感受到了老师对他们的爱,还能使他们慢慢地认识自己、调整自我,让他们用一种积极的心态去学习、交往、生活,提高自我约束能力,主动积极地朝着正确的目标去努力。正如前苏联教育家马卡连柯所说:“教师的心应充满对每一个他要打交道的具体的孩子的爱,尽管他们可能会给你带来不愉快的事,但只要你爱他们,一定会取得他们对自己的尊重和爱戴。”我们要以一颗善于观察的心走进孩子,体会他们的情绪,发现他们的需要,并根据孩子的性格特征同他们打交道,成为他们的喜爱的朋友,敬爱的家人。
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