教育随笔:适当的放手也是一种爱

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

教育随笔:适当的放手也是一种爱

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  现在的孩子都是有自己的思想的,我们要培养他们独立思考的能力,也要让他们试着自己解决问题,教师起着协助作用,不是带头作用。不需要规定他们干嘛就是干嘛,很多时候,要让他们自己来,比如说规则。
  与其让教师一人制定规则,不如和幼儿一起建立合理规则,让孩子对自己的行为带来的后果进行亲身体验和比较,从而培养幼儿发现规则、自觉执行规则的能力,并引导幼儿逐渐内化规则,养成习惯。发生在我班茶水间的故事就是一个例子。
  在我带的小班,喝水紧挨着活动室。每天,孩子们会到这里接水,喝水。每天,大量高分贝声音也在这里响起。喝水规则一遍遍被提醒,一次次被修订。可是,孩子们总是说说容易,做做难。面对这一现象,我决定让孩子们亲身体验:在安排喝水的环节,我一改往日的唠叨,不再提醒规则。结果,孩子们争先恐后,被子打翻了,水洒了,小朋友被挤得很不舒服,甚至有的被撞倒了。有了这次的喝水体验,当我再次组织孩子们讨论规则的重要性时,所有孩子都有了感同身受的回忆,打心眼里开始接受规则。有的说:“人太多了必须要排队等候,一个个进入茶水间。”有的说:“水洒了要及时用干抹布擦一擦,不然会滑倒。”
  孩子们愿意自觉遵守规则后,喝水环节让人倍感有序。可是,过了一段日子,原来的规则又不起作用。有时孩子们三三两两去接完水,不愿意回到座位上,索性就在茶水间喝完,很多孩子感觉这样又快又方便。但随着在茶水间喝水的小朋友增加,拥挤,混乱的局面又出现了。
  这次,我又让孩子分别体验两次喝水过程——集体和分组。通过比较,孩子们开始自觉修订规则:人多时要排队接水并到规定的黄色圈圈里喝水,人少时也是一样,喝水都到黄色的圈圈里喝水。这样的规则被大家认同了,孩子们自觉遵守的意识强了,不用老师天天重复、提醒了,规则内化后自然变成习惯。
  这样,幼儿通过自身的体验,感受到规则并不是一成不变的,可以在不影响其他行为的时候灵活的进行调整。
  这只是一个小例子,总之,孩子们的能力无限,教师要促进孩子独立思考能力的养成,让他们多自己试试看。失败了也不要紧,要敢于尝试。


 

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