科研论文:浅谈多媒体在幼儿园教育教学中的应用

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科研论文:浅谈多媒体在幼儿园教育教学中的应用

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科研论文:浅谈多媒体在幼儿园教育教学中的应用

内容摘要
       多媒体应用于幼儿园教学,不仅改进了幼儿园教学手段,更重要的是对教育教学观念产生了巨大冲击,它从根本上改变了传统的教育观念和教育方式,提高了幼儿教师教育教学的效果。在教育教学活动中,教师运用多媒体手段,有利于激发幼儿学习的兴趣,陶冶幼儿的情操,培养幼儿感受美和表现美的能力,大大提高教育教学工作效果。本文就多媒体在幼儿园教育教学中运用的条件及有效运用的方法进行了阐述。
关键词
    多媒体  多媒体教学  教学手段  多媒体教学手段
    随着信息技术的快速发展,多媒体教学已经成了幼儿园教育教学的重要手段,它对幼儿园的教育教学起到了很大的辅助作用,同时,它对于现代幼儿教育也提出了更高、更新的要求。多媒体课件以自己独特的优势,在教育教学中充当了重要的角色,一方面,多媒体课件将文字、图片、声音、动画等多媒体组织起来,更是有动感和趣味性,能充分激发幼儿的学习兴趣;另一方面它又具有直观演示、人机交互、实时操作等多种形式,能充分发挥幼儿学习的主动性,提高教学效率。在教与学的过程中深受幼儿教师和幼儿的喜爱。幼儿教师在教育教学实践工作中如何有效运用多媒体教学手段呢。
一、努力创设开展多媒体教学的条件
    随着时代的发展进步,在很多的院校运用多媒体教学的条件可能已经比较健全、完善了,在幼儿园中在运用多媒体教学所需要的条件方面还有一定的不足和缺陷。要想很好的运用多媒体教学需要硬件设施与软件设施两方面的条件。
    设备和技术问题直接影响了多媒体技术的应用。首先,在园内要安装宽带设施、幻灯、投影、录音机、音响、计算机以及多媒体网络。同时,实现园内教师的教案、课件、经验、活动反思等资料的共享;也为教学管理提供有利的帮助。当然要想应用多媒体上好一节课,教师的备课就是其中的关键之一。在多媒体教材上有一定要求,首先教材要满足教学性要求,选题是否恰当;内容是否满足教学需要;重点、难点是否突出;深、难易是否适中。其次满足科学性要求,内容要正确,符合逻辑;模拟仿真要合情合理、准确真实。三是满足技术方面的要求,即图象、声音、文字设计十分合理;画面、色彩、声音是否清晰、醒目、适当、声音和图象是否同步;交互设计、页面跳转是否正确。四是满足艺术性要求,课件是否创意新颖、构思巧妙;多媒体选用十分恰当、画面是否悦目、声音是否悦耳;是否有较强的感染力。另外,为了能够更加完善的开展多媒体教学在教室里也应有提供一些必备的条件。如计算机投影仪等,以便教师在上课是可以通过一系列系统选用自己合适的多媒体设施来配合。
二、掌握和有效利用幼儿园开展多媒体教学的优势
    幼儿园教育的对象是学龄前儿童,他们年龄小,兴趣广泛,思维处于具体、直观、形象思维阶段,对比较抽象的事物接受较困难,促进具体形象思维的发展才是真正早期开发幼儿学习潜力的途径。多媒体技术以其丰富多样、形象直观的表现形式,更能够满足幼儿在这方面的要求。 
1、合理利用多媒体吸引幼儿注意力,提高学习兴趣
幼儿园孩子年龄小,无意注意占主导地位,鲜明、新颖、具体形象的刺激是引起幼儿无意注意的主要因素。多媒体技术以其鲜艳的色彩、多变的动态画面、声音的配合能有效地吸引孩子的注意力,从而提高他们的兴趣;通过形象生动的画面、声音和图象来实现某些知识性较强的内容,就更易于幼儿掌握知识,同时也符合低幼年龄的认知特点。多媒体教学技术综合运用形、声、色、光的效果,创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境,虚拟了现实,再现生活物景,把静态知识动态化,抽象知识形象化,枯乏知识趣味化,从而营造了轻松自然的学习氛围,就是凭着它的这些生动性、直观性、趣味性来吸引幼儿的注意力,诱发幼儿的情感共鸣,使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中,这不仅激发了幼儿的兴趣,使他们能够进入最佳的学习状态。例如,中班数学《分类计数》活动中,将抽象枯燥的教学内容,变为生动有趣的教学软件,整个活动以小动物变魔术和与小朋友们做游戏的形式,贯穿始终。每当电脑显示小动物一边唱着动听的歌,一边拍打翅膀,带出各种色彩鲜艳的几何图形,拼成一幅幅美丽的图画时,这色彩丰富、富于变化的视觉画面,大大激发了幼儿学习的欲望,同时电脑又以小企鹅唱歌贯穿整个课件之中,更让幼儿能长时间把注意力停留在课件上。正是由于多媒体教学有着浓烈的形象、生动性,使幼儿能进入自觉的学习状态,爱动脑筋,积极回答问题,甚至连平时表现内向的幼儿也变得活跃起来,这种效果往往是其它教学手段所不能达到的。
2、运用多媒体手段为幼儿学习语言营造氛围
        幼儿年龄小,兴趣维持的时间较短。要想在较短的时间里引导幼儿去学习语言,是非常困难的事。但多媒体凭着它的生动性、直观性、趣味性能很快吸引幼儿的注意力,使他们的兴趣达到最高点。同时,我们也应该注意到幼儿语言学习需要环境的支持,良好的语言环境是幼儿语言学习不可缺少的因素。例如:中班语言活动《小蛋壳》,传统教学就是出示图片,引起幼儿的注意,然后老师讲故事,接着幼儿了解故事的题目,故事中的人物,最后知道故事中发生的事。而运用了多媒体手段后,当屏幕上刚一出现鸡蛋,小朋友的积极性就来了。在老师点击出画面的同时,也激发了幼儿的学习兴趣。他们都情不自禁的喊:“小鸡,小鸡……”这时,教师加以引导,和幼儿一起观察小蛋壳原本是谁的家的?它为什么不开心啊?并以它为导线,引导幼儿去思考小蛋壳想做谁的家呢?是采花粉的小蜜蜂?是拖虫子的蚂蚁?是唱歌的小青蛙?是散步的小蜗牛?还是路过的金龟子呢?幼儿一看就能很快地回答。形象生动的画面为幼儿搭建了通向语言的桥梁,促进了幼儿的语言学习。
3、运用多媒体手段提高幼儿的创造思维能力
        在电脑教学中,我们常常以“讲故事,人事物,玩游戏,学电脑”四结合为教学模式,并灵活运用多种复述形式,使幼儿积累丰富的词汇,优美的语句,还能发展幼儿探索问题,解决问题的能力,培养幼儿的创造性思维
       指导幼儿补充复述。幼儿喜欢为故事主人公创造出生活情景,喜欢用自己的思维方式解决故事中的问题。抓住幼儿这一特点,教师鼓励并指导幼儿在复述故事时加入自己改编后的内容,对年龄较小,语言发展较差的幼儿,提出问题后引导他们讨论,选出一种最好的方法将故事情节发展下去,对年龄较大,语言表达能力强的幼儿直接提出改编或续编的要求,如在电脑故事教学《七彩虾》中,教师可以通过这样的提问启发幼儿进行补充复述。如:“小青鱼为什么要在身上画出七种颜色?”“如果你是小青鱼,你会和虾公公聊什么呢?”以此引导幼儿探索解决问题的多种途径,为故事编出多种结果,这既包含了幼儿对故事情节的大胆想象和合理推测,同时也反映幼儿对待生活的态度,增强解决问题的能力,更好地促进了幼儿的创造性思维能力。
4、运用多媒体手段萌发幼儿的想象意识。
       想象的空间具有无限性。想象是不受自然知识、科学定律、传统观念、道德习惯、规则制度等的限制,也可以打破现实物象中的真实限制,决不是现实的机械翻版,因此老师不能以像不像来评价孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取决于教师的评价。教师这次以像不像为标准,下次孩子们的画就都会向“像”靠拢,丧失了想象力。教师在绘画活动中,可尝试提出疑问让幼儿改编思路肯定幼儿的想象,以避免形成一种僵化,固定不变的思维模式。如:小班《太阳》绘画活动中,教师可提出疑问:“太阳都是红色的吗?”让幼儿知道太阳光有七种颜色。当幼儿了解、尝试的时候,教师及时的加以肯定,就会发现幼儿选用了不同的颜色画出了不同的太阳。随即教师还可以提出疑问:“太阳一直是圆圆的脸吗?”孩子们就会对太阳的外形进行装饰:圆脸、长脸、三角脸、梯形脸、花型脸、长头发、短头发、卷头发……通过教师对幼儿一些提问,幼儿展开了丰富的想象,并画出了夸张、与众不同的物象。教师肯定孩子的想象部分,孩子就一定会更加夸张,想象会随之出现更加扩张。所以在绘画活动中教师应多提问、多肯定幼儿,引导他们将现实的物象任意夸张、错位、变形、组合、打乱、改动——从而萌发每个孩子的想象意识。幼儿的想象潜力是巨大的,他们天真的童趣,独特的想法往往给人新的启迪。

 

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