科研论文:美术欣赏活动在苏州城市背景下的实践研究

作者:未知 资料来源:网络 点击数:

科研论文:美术欣赏活动在苏州城市背景下的实践研究


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科研论文:美术欣赏活动在苏州城市背景下的实践研究

摘要:

苏州这个坐落于长三角地带,有着2500年历史的文化名城有着其独特的文化和内涵,并且随着时间史的发展而历久弥新。生于斯、长于斯的幼儿对于这个城市既熟悉又陌生,通过美术欣赏活动开阔了幼儿的视野,增加对苏州的热爱,提高对美的感受力,和幼儿一起体验苏州的文化之美。

关键词:美术教育;幼儿审美表现能力;策略研究

一、研究背景

任何教育活动总是要依附一定的区域空间和环境,并受其地理环境、区域经济发展、文化传统的影响以及文化水平的发展等因素的制约,常常表现在不同地域的教育在各个历史阶段呈现出相当不同的样式和特点。同样的,美术欣赏活动也是如此,然而我们在平时的美术教育活动中常常忽略了其与空间、环境的关系,忽略了具有地区特色的美术欣赏活动。

苏州城以它独特的历史文化传统和深刻的文化内涵令人向往不已,先辈们在这里留下了丰厚的文化遗产。其丰厚性体现在古城名镇、园林胜迹、街坊民居以至丝绸、刺绣、工艺珍品等丰富多彩的物化形态,体现在昆曲、苏剧、评弹、吴门画派等门类齐全的艺术形态,还体现在文化心理的成熟、文化氛围的浓重,等等。今天苏州的发展将以她的历史为依托,以文化为内涵,以她独特的魅力带给我们越来越多的惊喜。

随着城市的不断发展,除了生于苏州的孩子们, “新苏州”们也占据了城市人口的一部分,孩子们对于苏州都有着一知半解的好奇,他们生活在这里,随时随地都接触着苏州本土文化,在耳濡目染中更有兴趣也更愿意接受这种文化的熏陶。

二、研究形式及界定

美术欣赏是一种接受美学,是幼儿全面发展教育中的一个不可缺少的组成部分。幼儿园美术教育并不仅仅在于简单的传授绘画技能,而更重要的是引导幼儿对美术的兴趣,培养幼儿审美情感。在美术欣赏的过程中引导幼儿感受美、欣赏美和表现美,并从中培养幼儿对事物的观察力、记忆力、想象力、创造力和实践能力,培养幼儿初步的美感和审美能力,愉悦幼儿身心。

幼儿园的美术教育包含美术欣赏教育活动和美术创作教育活动。美术欣赏教育活动是幼儿欣赏周围环境与生活中美好事物以及美术作品,感受其形式美和内容美,从而丰富自己的美感经验,提高自己的审美情趣和审美能力的教育活动。

二、苏州城市背景下美术欣赏若干策略

1、挖掘生活化的美育内容

在美术教育活动中挖掘生活化的美育内容,构建美术活动与学生经验紧密结合的共同体。美术生活化的活动是立足于幼儿的生活,以生活为背景,教学与幼儿生活的联系;强调贴近幼儿的生活来选择教育内容;强调寓教育于生活之中。因此,关注幼儿及幼儿周围的生活是当今幼儿教育的重要理念。而我们所研究的“苏州城市背景下的美术欣赏活动”就是体现了美术课程与幼儿生活的紧密关联。

美术欣赏艺术教育的实施,促进了幼儿的审美能力和创造力的发展。丰富了幼儿的感受美。带领幼儿充分感受大自然、社会生活、艺术作品中的美,比如,走进苏州的古典私家园林,参观苏州博物馆,欣赏苏州著名的檀香扇、刺绣工艺品。

在选材上更是慎之又慎,苏州的文化元素很多,例如苏州特有的刺绣、檀香扇、苏式红木家具、苏裱、苏灯、还有全国独一无二的苏州缂丝、桃花坞木刻年画、吴门国画、苏州园林中的“亭、台、楼、阁”等等,其中有哪些可以作为幼儿美术欣赏的素材,我认为不外乎遵循以下几个原则:

1. 供幼儿欣赏的美术作品,必须内容健康,格调向上,能正确地反映现实生活,给幼儿以良好的教育与影响。

2. 供幼儿欣赏的美术作品,必须具有一定的艺术价值,要尽可能选择创作水平较高的、形式比较完美的作品给儿童欣赏,以给幼儿美的享受和提高他们的审美能力。

3. 供幼儿欣赏的美术作品,必须符合儿童的心理年龄特征和欣赏水平,要选择那些与儿童日常生活、知识经验接近的形象与内容,以利儿童理解和接受。

总之,在选择为幼儿欣赏的美术作品时,必须根据教育目的,结合幼儿的欣赏水平来进行,选择一些内容健康的,表现优美的,与幼儿生活接近的作品,只有这样,才有助于提高幼儿的审美情趣,陶治幼儿的性情,培养他们的审美能力。

2、制定弹性的教学目标

顺应幼儿身心发展规律,科学推动幼儿审美表现能力的发展。幼儿美术欣赏教育的实施与指导,需以其心理发展作为出发点。所以,教师在制定教学目标时应根据幼儿的美术欣赏心理来进行。每个年龄段的幼儿有着不同的,中班:欣赏能够理解的美术作品(绘画、民间工艺美术品等)、自然景物、节日装饰、环境布置等,初步培养幼儿的美感和审美能力。大班:欣赏可理解的绘画、工艺美术作品,学习评价自己和同伴的作品,培养美感和审美能力。

关注美术学科内容要求的降低与课堂教学弹性的增强,培养幼儿的感受能力、操作能力和创造意识,发展个性,完善人格;引导幼儿了解人类美术遗产,扩大文化视野,培养他们的美术鉴赏力和审美情趣。

3、创设丰富的环境准备

长期以来,美术欣赏活动一直使幼儿处于被动学习的地位。 美术欣赏活动只能局限于课堂教学,时间和空间难以拓展,要完成更高的教育目标似乎有很大的困难。蒙台梭利曾说过:对于幼儿生理和心理的正常发展来说,准备一个适宜的环境是十分重要的。必须注意为儿童设置一个适当的世界和一个适当的环境,这是一个绝对迫切的需要。

(1)、创设富有审美情趣的环境

除了幼儿平时在幼儿园外接触到的苏州,在幼儿园、班级教室内也有着苏州特色的元素。如幼儿园大厅、走廊、班级墙面,在这些公共的地方添加一些苏州特色的工艺品作为装饰,粉墙黛瓦、“绣”色可餐的环境不仅愉悦了幼儿的身心,也对幼儿的审美情趣提供了潜移默化的作用。

(2)、创设体现互动性的环境

《幼儿园工作规程》指出:“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”陈鹤琴先生的游戏教育理论提出:“儿童以游戏为生活,儿童好游戏是天然的倾向,幼儿在游戏的时候会不知不觉地将全部精神拿出来。”这就是说,幼儿园应以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中。将美术欣赏活动渗透在幼儿日常的游戏活动中,根据幼儿的年龄特点,精心筛选出一些能促进幼儿全面和谐发展的、优秀的、健康的、积极向上的、正面反映生活的苏州美术元素,并将这些元素自然融入到角色、结构、运动、规则等幼儿游戏活动之中,有机联系、相互影响、有效促进,从而增强幼儿的审美情趣,发展幼儿的多种智能

(3)、创设多功能的专用活动区域

在苏州城市背景下美术欣赏活动的过程中,肯定会用到某些材料,如:记录表、各种有关苏州特色的图片、教师和幼儿共同收集的资料以及物品等等。将这些极具代表性的物品统一集中在一起,组成了活动专用区域,既便于活动的组织与准备,也在不知不觉中形成了一个“小型展览会”,在平时供于幼儿参观游览。例如:美术欣赏活动《苏州檀香扇》,请家长和幼儿一起搜集准备资料,有实物各种各样的檀香扇、也有照片文字资料,将这些收集到的资料放于专用的活动角内,请幼儿自行分类,自然而然的形成了一个“檀香扇展览会”,既展示了苏州做工精致的檀香扇,也为活动的展开做好了准备工作。

4、采用多种教学形式

(1)、集体的美术欣赏活动

我认为,美术欣赏活动大致上可分为四种类型:

         一是解说型。是教师对美术作品、美术欣赏的基本原理、基础知识的讲解和说明。

"兴趣"是最好的老师,孩子们的积极性调动起来了,什么事情都可以做好。活动前给幼儿充分的时间自己先去探索感知,引导幼儿收集与欣赏内容相关的资料,让幼儿有备而“赏”,缩短幼儿与欣赏内容的距离,产生欣赏的直接兴趣;

         二是问答型。是就美术作品、欣赏知识、欣赏原理等所做的师生问答式交流方式。

在出示欣赏作品后,让幼儿仔细地“读画”几分钟,然后再请幼儿说说对作品的印象和直觉(初步的感觉);

         三是讨论型。是以幼儿为主体展开各种讨论,教师则作为援助者。

用思考题的形式引导幼儿观察画面,可以从色彩、线条、给人的情绪上去细致地体味;

         四是自由型。是幼儿在幼儿园内外自发地、自由地对作品进行欣赏。

在对作品进行欣赏时,可以是集体的,也可以是小组合作的形式,这样既发挥了幼儿自主学习的能力,也为教学活动交流欣赏成果做好了准备。。这样的欣赏则更多地体现了幼儿自主参与、自主发展。例如:组织的幼儿进行远足活动,亲身走进苏州市博物馆,欣赏那里陈列了字画、双塔瑰宝、明清瓷器和众多的苏州工艺美术品,近距离地接触和体验家乡文化,在幼儿参观的过程中,老师进行了讲解,使孩子们在视听感官的双重影响下认知能力得到了提高,同时引导幼儿实际感受祖国和家乡文化的丰富与优秀,感受家乡的变化和发展,激发了幼儿爱家乡、爱祖国的情感。

(2)、家园合作的美术欣赏活动

校外,其实是幼儿学习的另一种重要基地。提高幼儿美术素养,不仅可以在幼儿园里有效生成,家庭和社区也可以承担部分相应作用。我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说:“生活就是课堂。”苏州这个有着几千年历史文化的城市,随着不断地发展和沉淀,建造了许多具有地方特色和文化的博物馆,比如:苏州博物馆、苏州丝绸博物馆、苏州民俗博物馆、苏州工艺美术博物馆、苏扇博物馆等等。因此在实施“苏州城市背景下的美术欣赏活动”过程中,我们积极鼓励和引导家长有机会可以带着幼儿走进这些民俗博物馆,与艺术品面对面交流、对话、互动、探索等,感受苏州不同时代的艺术文化特征,欣赏感受其中苏州美术的韵味,培养幼儿的审美意识和审美能力,丰富其内心情感。

《纲要》指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。”“充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务。”家庭的熏陶对孩子们的作用不可估量。因此充分挖掘家庭、社区资源,对于美术欣赏活动非常有利。在进行美术欣赏活动时我们会有如此困惑:苏州的园林众多,其中的“小桥流水、亭台楼阁”更是数不胜数,例如对于苏州的“桥”这一元素,就有非常多的看点。为此我们想出了一个办法:在组织活动前,教师设计了《苏州的桥》记录表,请家长带着幼儿走一走、看一看、甚至可以摸一摸,用实际行动亲身感知苏州的各种桥,并用绘画的方式记录下来,最后带来幼儿园进行交流总结。在一过程中,幼儿既用实际的感知看到了苏州的桥,又通过“别人的眼睛”开阔了视野,最后在交流总结的过程中达到了美术欣赏的目的。

5、注重美术欣赏活动评价

记得有一位美国艺术教授指出:“教师的任务是刺激潜藏在每一个幼小心灵中的天生冲动,即创造、探索、处理材料的欲望和正确评价每一个学生。”每个美术欣赏活动最后都会有一个评价,这种评价是美术活动的关键,它有着承上启下的作用,不但是对幼儿之前活动的肯定,也培养了其对美术欣赏活动的兴趣。新的教育理念要求美术评价要体现多维性和多极性。美国心理学家、教育家布鲁姆认为:评价不是为了区分而是为了改善。所谓“改善”的实现,即通过评价获得反馈,从而对教学加以调节,使之获得最佳的教学效益。

陈鹤琴先生指出:幼儿园教育内容的五大领域好比人的五个手指,同生于一掌,血脉相连,形成一个不可分割、有机联系的整体。在进行苏州城市背景下的美术欣赏活动时,应该联系各个其他领域,同时,美术欣赏活动也不是单纯的集体教学活动,更应该渗透在幼儿的一日生活、游戏活动以及区域活动之中,通过家园共育、环境创设等多元化的渠道共同作用才能真正的实施美术欣赏教育,培养幼儿对城市的认识、热爱,提升幼儿的审美能力。


参考文献

1、《现代美术教育学》   张小鹭  西南师范大学出版社   2002年版

2、《美术及其教育》   尹少淳  湖南美术出版社   1995年版

3、《幼儿园美术教育》  孔起英  人民教育出版社  2004年版

4、《苏州史记》 王卫平、王建华 苏州大学出版社,1999年版

5、《幼儿园教育指导纲要》教育部基础教育司  江苏教育出版社  2002年版

 


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