科研论文:浅谈幼儿告状行为

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科研论文:浅谈幼儿告状行为

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科研论文:浅谈幼儿告状行为

摘要:告状是幼儿园教师不可回避的问题,对于幼儿告状行为教师往往采取回避、粗暴对待等错误方式解决,笔者通过调查分析了幼儿告状行为产生的心理特点,再次基础上提出了正确应对幼儿告状的策略

关键词:告状行为     心理动因     教育策略

一、问题提出

据资料显示:幼儿园每天约有60%的幼儿向老师告状,有的每人每天告状次数达5次之多,令老师应接不暇,又忙又累。教师往往以为孩子们告的“状”都是些鸡毛蒜皮的小事,许多老师对待孩子的告状总是不以为然,没有足够的耐心,还没有弄清楚事情的来龙去脉,就草草了事。

其实告状的背后能反映出许多的心理现象,同是告状,孩子的心理动机却是不一样的,因此,教师必须读懂孩子告状的正真“语言内海”,也就是说教师要明白幼儿到你这来,他到底是想说些什么。幼儿给你一个信息,你要读懂它,并要迅速做出正确的反应。告状行为处理不当,会影响幼儿之间、幼儿与教师之间的关系,并会对幼儿的新歌品质的形成产生影响,因此,正确认识和处理幼儿的告状行为,在幼儿园中显得十分重要。为此,我结合一些相关文献,对幼儿告状行为进行了调查,试图通过分析幼儿告状的心理原因,对如何应对孩子的告状行为提出合理化建议。

二、告状的界定

(一)告状的界定:

    从人际关系心理学角度上来说:指的是人与人直接发生某种冲突,矛盾而不能自行化解时出现的,借助第三方力量来解决纠纷的一种特有的人际行为。

(二)幼儿告状的界定:

指幼儿在他们自己认为受到同伴侵犯或发现某种行为与幼儿园集体规则,老师的某项要求不相符合时,向教师发起的一种互动行为,或3—6岁的幼儿将自己或别人受到的欺负向教师陈述的过程。

对含义进行分析,我们可以看出:首先,从告状的主体来说,它是3-6岁的幼儿,这是由于这个年龄段孩子的特殊性所决定的,他们没有完全的是非观念。其次,从幼儿告状的内容来看,大多都是小事情,如不小心碰了一下;抢了一个玩具等。再次,从幼儿陈述对象看,多是向老师告状。

三、研究方法与内容

主要采用观察以及事件记录法

四、幼儿告状行为心理动机的调查结果与分析

(一)幼儿告状行为高发时段及男女差异

据笔者观察,不论小、中、大班,在上午游戏以及午餐时间段,是幼儿告状行为发生最频繁的时间段,其原因在于该时间段幼儿属于相对约束力较小的阶段,幼儿与幼儿之间的互动机会较多,因此也多摩擦。同时,我还发现,男性幼儿的告状行为比女性多,这可能与男孩间相对粗野的活动方式有关。

(二)幼儿告状的原因

不同年龄班的告状目的是不同的,幼儿随着年龄的增长,告状的目的也趋向成人化。小班的幼儿告状仅仅是为了引起老师的注意和需要老师的帮助,要说向老师讨公道和报复心那是占少数的。到了大班,告状的目的都是为了向老师讨个说法,能更好地保护自己。而对于中班的孩子来说只是个过渡阶段,总体还是处于一个中间状态,不能说没有发展,但也不能说完全发展了。

(三)告状行为心理动因的案例分析

教育心理学研究表明,幼儿告状动机主要集中在五个方面:

1、检举他人,希望成年人对他的是非判断作出肯定

案例:吃饭时一个幼儿的汤洒了,另一个幼儿马上说:“老师,他汤洒了。”游戏的时候两个幼儿为一件玩具有了争执,旁边的幼儿赶紧叫老师:“老师,他们在抢玩具。”

分析:这是一种请求老师帮助的案例。这时的孩子的话很明显,想叫你来帮他们解决一下,那老师听到这样的话就应马上给与帮助,但是在帮助的同时,老师应告诉幼儿以后遇到这样的事情应赶快避开汤洒的地方,扶起碗来等。幼儿年龄小,生活中有许多情况需要老师指导,但是老师在帮助幼儿的同事,也要告诉他们一些解决问题的方法,让幼儿感到自己很能干。

2、被别人欺负后,想找人保护自己

案例:孩子们在意有时难免产生碰撞,有时幼儿分不清其性质。一个幼儿穿衣服时胳膊不小心碰了另一个幼儿的脸,被碰的幼儿马上说:“老师他打我。”这种情况在小班很多见。

分析:那首先老师要教给幼儿处理的方法,不小心碰了别人,要说对不起,被碰的幼儿,如果别人不是故意的,应该原谅别人,小朋友在一起难免会碰到,大家要互相原谅。不要以为孩子不懂道理,相反孩子接受礼仪教育是很快的,关键是老师要耐心,多示范,多表扬。

3、追求自我满足,想从成年人那里得到肯定评价及关注

案例:在户外活动时经常会出现这样的情况,一个孩子跑到老师身边说:“老师他追我。”可是你还来不及开口,那孩子就已经跑掉了,原来他们在玩追逐游戏,可他们并不想让你说什么,只想让你看他们玩。

分析:这是一种很典型的案例,幼儿纯粹是为了引起老师的注意。这时老师可以不必理会,但应对他们笑一笑、点点头,用动作表示你已经关注到了他们了,这时你可以发现孩子的眼睛是一直看着你的。

4、做错了事想逃避责任,免受批评和惩罚

案例:有时某个幼儿非常想有伙伴一起游戏,但是他不知道怎么加入,便采取了不恰当的方式,于是却引起了其他幼儿的反感,与其发生冲突,为避免责罚,所以他就急急忙忙去老师那告状。

分析:这是老师要先问清缘由,指导幼儿如何运用语言和别人沟通,要想加入同伴的游戏,就要先和同伴商量,只有得到了同伴的允许才可以一起玩。

5、有少部分是妒忌他人,企图用告状来贬低他人,抬高自己

案例:经常会发生一本书或一个玩具俩个幼儿都想要而发生争执,其中一个幼儿去向老师告状了,另一个幼儿也一定要找一件事情去告状,以表达对刚刚告自己状的幼儿的不满。

分析:这类情况,老师一定要让幼儿明白,这种报复心理的行为是不对的,首先,人家向你提出错误,你要马上想一想你做得到底对不对,如果有误会,就要解释,如果不对就要马上道歉。要告诉幼儿好孩子是不怕有错的,有了错误马上改了也是个好孩子,老师同样会喜欢的。

五、教师如何正确对待幼儿的告状行为

(一)教师对幼儿告状行为的错误态度和错误教学方法

在幼儿园一日活动中,教师要面对幼儿各种各样的告状,对于这些告状,每位教师所持态度也有所不同,有些教师能耐心处理,但也有部分教师对幼儿的告状采取了不正确的方式,分析所查资料和以往对教师的观察,总结出教师对待幼儿告状所处理不当的行为主要有以下几种情况:

1、态度粗暴

有些幼儿自己都没有管好自己,反而喜欢去管别人,而且不管遇到什么事情都用告状来解决,次数很多后老师就会失去了耐心。如:“你真烦,关你什么事”等。

2、不予理睬

有些老师不理解幼儿的告状行为,因而对于幼儿的告状很不耐烦,只要幼儿告状,不管什么原因,都会表现的不耐烦,反以简单的一句:“我在知道了”来应付幼儿。

3、遇到事情老师解决

幼儿每天告状次数之多,有些老师为避免麻烦,只要幼儿告状都是教师出马替幼儿解决,因为教师凡是都亲自处理,会让幼儿直接把教师看为是解决问题的渠道,什么事都会去找老师。

4、双方都有错

这是比较常见的处理方法,老师没弄清楚原因先把告状的小朋友批评一顿,再去把被告状的小朋友批评一顿。虽然看起来这个方法比不予理睬强,但实质上与它的性质差不多,在解决事情之后,幼儿还是不理解对错因果,它仅仅表明事情的完结。

5、对调皮的幼儿带有偏见

    遇到幼儿告状,特别是班上比较吵闹、调皮的幼儿。不问清事情的原委,就去批评调皮的幼儿,这也给其他幼儿造成误解,认为调皮的幼儿做的一定是错的。

存在以上教师的错误态度和错误的教学方法,是因为教师没有重视幼儿的告状,教师认为那些都是小事,幼儿告状都是无理取闹。教师在处理幼儿告状的方式上,没有正确的分析到他们告状的动机是什么,以及教师的正确处理对幼儿发展的重要性,要想改变这种现象,就必须让教师重视、了解幼儿告状的心理动机,采取正确的处理方式。

(二)教师如何对待幼儿的告状行为

以上对幼儿告状原因进行了简析,这些告状现象在幼儿一日活动中都很常见,幼儿告状不完全是坏事,它也是积极的表现,反应了幼儿对行为规则的认识。老师是幼儿的启蒙者,必须慎之又慎对待幼儿的告状,因为孩子们很在意老师对自己行为的态度,不管是赞许还是谴责、肯定还是否定。老师如何对待幼儿的告状都成了孩子门判断是非曲直、善恶好坏的最高标准。那么,老师应如何正确对待幼儿的告状呢?

1、要重视幼儿的告状行为,对幼儿的告状行为不厌恶

爱告状是幼儿这个年龄阶段普遍的现象,老师应不讨厌幼儿的告状,因为从积极意义上说,幼儿告状正是他们学习规则和道德的一种表现,因此,教师对幼儿的告状应持欢迎的态度,在活动中遇到幼儿告状,可以先停一停手上的工作,耐心倾听并帮助幼儿,只要教师能重视幼儿告状,并以恰当的方式加以指导,相信幼儿的这些良好道德品质会得到发展。

2、认真倾听幼儿的告状,弄清楚原因再“对症下药”

遇到幼儿告状教师应理解幼儿的告状行为,耐心倾听幼儿的告状,认真的调查争吵、控告的原因,选择适合的处理方法,做到公平公正的对待每一个幼儿。以下列举个别类型进行分析:(1)、检举类告状的幼儿,他们以揭发检举他人的方式显示自己的优秀,其目的就是为了讨好老师,表现自己,教师遇到这种告状行为,不宜鼓励,更不能当着“告状”幼儿的面批评另一个幼儿,可以这样对告状的孩子说:“你知道他打人不对,这很好,那你觉得应该怎么做来帮助他认识到错误呢?”(2)、求赏类告状,这是幼儿比较常见的一种告状,因为幼儿告状常会得到老师的表扬,作为老师不宜鼓励。(3)、逃避责任的告状,这时老师要分清责任,该惩罚的绝不姑息,同时要让本以为告了别人的状自己就没事的孩子认识到:把责任推给别人是不对的。(4)、保护弱者类告状行为,这是幼儿道德意识发展的表现,应及时的加以肯定、鼓励,然后应认真予以引导,与孩子共商讨解决这些问题的方法。

3、培养幼儿的独立解决问题的能力,减少告状行为

在一些教学活动或游戏活动中可以帮助幼儿理解事情的对错,从而培养幼儿的独立解决问题的能力。如:组织幼儿观看动画片、听故事等,有目的地引导幼儿评价其中的任务的行为,提高他们的辨别能力,进而减少幼儿的不良行为,也可组织幼儿通过谈话,讨论等形式,讲一些幼儿日常生活中遇到的问题,让幼儿来想办法解决,从而幼儿独立处理能力和判断是非的能力,进而减少幼儿告状行为。幼儿到了幼儿园其目的就是为了发展能力、认识社会、与同伴交往、学习交往技能、学会解决身边的矛盾,所以培养幼儿独立解决问题的能力,减少告状行为,是非常有必要的。

4、通过同伴间的交往,培养幼儿的分享意识

幼儿的告状很多是由一件玩具或学习用品引起的。培养幼儿懂得分享,必定会减少告状次数,教师要尽量给幼儿创造自由交往的机会,鼓励和启发幼儿参与活动时互相协商,引导幼儿学会分享,懂得谦让,让同伴直接用商量的方式来解决问题。

总之:教师要重视幼儿的告状,理解幼儿的告状行为,只要教师用心观察,不难发现告状的幼儿都有一定的规则意识。不管幼儿因什么原因而告状,教师要以尊重、理解孩子的态度认真倾听,不能用粗暴的方式来应付,在了解情况后,更要认真对待,为孩子日后成为“社会的人”和“健康的人”作出自己应有的努力。

六、参考文献:

《幼儿告状行为的产生及应对措施》     王雷、吕晓捷     2006年6月2日

《关注幼儿的告状行为》              中国成长网       2005年11月25日
         

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