幼教论文:幼儿教师专业能力培养之我见

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

幼教论文:幼儿教师专业能力培养之我见

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  工作中我越来越感到自己知识贫乏,能力欠缺。有幸参加了市“一三一工程”市级骨干教师培训,让我对提高幼儿教师专业能力的重要意义有了全新的认识,受益匪浅。结合釜江幼儿园的实际,我对如何培养幼儿教师专业能力谈谈自己的看法。
  一、幼儿教师应该具备以下专业能力
  (一)幼儿教师实践能力。在幼儿园教学活动中,我们常常看到这样的现象:有些教师的学历很高,但是其教学水平却不怎么样;究其原因是她们缺乏的是教学实践知识。
  (二)幼儿教师的创新能力。树立创新教育观念,积极探索和采取灵活多样的创新教育方法,不仅是幼儿教师专业成长和发展的需要,更是顺应新纲要发展和推进新课改的关键。
  (三)幼儿教师的观察能力。观察能力,包括确定观察目的的能力、运用观察方法的能力、筛选有价值信息的能力、进行观察记录的能力、分析与解读观察结果的能力等,才能把握幼儿的个性特点、发展水平,掌握教育教学工作的主动权。
  (四)幼儿教师的自我反思能力。教学反思能力是教师对自己的教学过程进行反馈和调控的能力,自我反思能力是教师对自身的教育理念等进行反思的能力。包括:教师教育活动方案的反思,教育活动过程的反思,教育活动结果的反思,教育方法和教学习惯的反思,教师行为和自我调控能力的反思。
  (五)幼儿教师组织教育活动实施能力。《幼儿园工作规程》指出,幼儿园教育活动是“有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的、多种形式的教育过程”。从这一定义出发看幼儿园教师具备组织室内教育活动实施的能力和组织室外活动的实施能力具有相当重要的意义。
  二、釜江幼儿园教师教育现状及其分析
  (一)我园教师的学历情况
  我园现有23名教职工,其中本科学历5人,专科学历15人(含士官1人),中师级学历3人,平均年龄:41岁。聘请专职保安1人,幼师4人,餐保人员3人。绝大多数教师是通过职后教育实现学历层次的提升。
  (二)我园教师的实践能力分析
  幼儿教师的实践能力主要包括与家长的沟通、社区资源的利用、现代教育技术手段的运用以及创编能力等。沟通能力是做人的基本能力,是形成幼儿教师的基本素质必需的技能。对社区资源的开发与利用可以拓展幼儿生活和学习的空间,实现教育的生态化,加强家庭、社会和幼儿园的密切合作,使幼儿教育真正融入到大教育的环境中,引起社会更多人对幼儿教育的关注。运用现代化教育技术是现代教师重要素质,是为幼儿提供优质教育的保证。通过认真观察,我园教师中有20%与家长沟通缺乏技巧,有60%的教师不擅于利用社会资源,有40%的教师运用现代教育技术的能力不强。
  (三)我园教师的创新能力分析。教育教学的创新是我园的短板,究其原因是教师年龄普遍偏大,教学习惯已经养成;加上长期在一个封闭式的场所教学,没能迈出去增长见识,创新思维还没能打开。而科研课题的研究,基本是集中在年轻教师中开展,使得年长的教师打老套路。
  (四)我园教师的观察能力分析。这方面我园教师是做得相当好的,利用家长接送孩子、晨操、课堂、吃饭、午休等各种环节对幼儿进行观察,掌握每个孩子的发展特点,做到因材施教,并做好了观察记录。
  (五)我园教师的自我反思能力分析。反思能力不强是我园教师普遍存在的问题。特别是年长的老师参与幼儿教育课题研究的积极性不高,老是认为科研研究是那些大学或研究机构的事,与自己无关;深化理论建构,培养发散思维的意识不强。
  (六)我园教师的身心素质分析。健康的身心素质包括健康的身体、适当的自控能力、坚强的性格等。我园教师普遍认为工作太烦琐,身体疲惫。在心理健康方面,认为有心理压力,压力的来源主要是工作压力,整体来看,教师的身心健康状况不容乐观。
  三、培养幼儿教师专业能力的办法
  作为一名管理者,要直面团队出现的问题,深入细致的研究问题,创造条件、采取措施克服和解决问题,通过团队合作,打造一支思想素质过硬、专业能力强的教职工队伍。
  (一)采用激励机制,鼓励教师自觉提高自身素质。鼓励教师参加成人教育,不断提高自己的学历水平;鼓励教师多写教学论文、学习心得、教学经验等,以提高自己的教学水平。在这方面,采用正面激励,以精神激励为主,以物质激励为辅。做得好的,全园职工大会是表扬,并给予一定的物质奖励,如提升了学历的,给予学费补助;论文获奖的,颁发资金,从而激发教师的激情,促进其继续努力。对于职业素质较差或工作上屡次失误的教师予以批评和处罚的办法,以推动其提高自身素质,也能激励更多的教师不断完善自己。
  (二)采用经验交流和观摩活动来培养教师的专业能力。教师与教师之间、班级与班级之间、年级与年级之间,经常组织业务素质交流、交心谈心活动,让教师相互取长补短,以提高教师队伍的整体素质。另外,积极争取上级的支持,创造条件组织教师到其它幼儿园参观学习,观摩别人如何组织教学、如何组织游戏以及别人的优秀教案等,把成功教育经验迁移到我园,既能提高教师的专业能力,又能有力推动我园幼儿教育的发展。
  (三)完善制度,通过强化管理来培养教师的专业能力。制度是实现管理规范化的保障。幼儿教育不仅要承担教育教学任务,而且还要承担法定的监护责任。如果不规范管理,就容易发生问题,由此体现了管理的重要性。为此,我园制定了学习制度、会议制度、保育制度、一日活动制度、门卫制度、卫生制度、午休制度、家长接送制度等一系列规章制度,用规章制度来制约教师行为和加强工作效率,并通过严格管理使每位教职工享有平等的权利、负有同等的责任。当然,制度是死的,人是活的,除了用制度,我们还要实现人性化管理。幼儿园管理的对象是人而不是物,管理的特殊性决定了管理要以人为本。人性化管理就是“以人为本,一切围绕人,以人为中心”的管理。好孩子是夸出来的,那么好的老师呢?应该是欣赏、信任出来的。我们要在教师中营造“和谐、民主、团结、上进”的工作和学习氛围,用热情来温暖人,用亲情来感动人,促进教师队伍身心健康。
  (四)以科研课题为契机,培养教师的专业能力。《幼儿园工作规程》的第57条明确规定,我国幼儿园应建立系统的教育研究制度。这说明,课题研究不仅仅是大学或研究机构的事。我们要鼓励广大老师参与到课题研究中来,拓展自己的思维、创新工作方法,结合国内外先进的幼儿教育理论,将教学经验加以概括和总结,找出其规律性的东西,不断将教学工作推向新的台阶。为提高教师参与课题研究的积极性和主动性,我认为应配套相应的制度,提高其年终评先评优及晋级的权重。
  (五)用“教学反思”来培养教师的专业能力。教学反思不仅仅针对教案,而是自己的全部教学过程,即:自己的教学态度,教学行为,教学技能,教学方法和策略,教学设计,教学评价,教学结果,学生学习情况等。通过观察记录幼儿的表现、教学反思,寻找问题的症结和解决问题的办法。在不断的反思总结中,不仅使保育和教学工作更科学性和合理化,也使教师们在反思中得到了不断成长。通过反思,教师不再需要管理者的检查和督促,而能自觉地做好各项工作,达到自我管理的良好效果。
  (六)通过继续教育来培养教师的专业能力。在知识不断更新的年代,幼儿教师需要不断地提高自己的业务素质,而提高业务素质的主要途径应该是继续教育。在工作中,不能因为师资力量紧张、工作任务繁重而阻碍教师深造发展。一是鼓励教师参加成人教育,二是一旦有培训机会,就合理安排教师参训,以获取新知识、新方法、新技能。同时,根据教师发展的需求来开展多元化的常规活动,在活动中进行培训。如半日活动的组织与实施,家园之窗与区域环境创设,班务档案活动,教师成长档案的制作等。这些活动内容具有规范和操作性,在活动中对教师个人发展及日常工作的实践与运用有很大的指导和帮助作用。
  教师专业能力的培养不是一朝一夕的事,没有速成班。作为幼儿园的管理者,我们要有爱心、热心、耐心和恒心,只要我们持之以恒,采取各种行之有效的措施,相信一定能打造出一支爱岗敬业、业务精湛的教职工队伍。


 

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