科研论文:论我和幼儿一起歌舞

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科研论文:论我和幼儿一起歌舞

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科研论文:论我和幼儿一起歌舞

内容提要:音乐是听觉艺术、舞蹈是视觉艺术,两者结合成的幼儿歌舞是音乐教育中最喜闻乐见的形式,我把自己体会归结为情、趣、新、全四个字,四句话,使他们在唱唱跳跳中受到熏陶,形成活泼的个性。
关键词:情、趣、新、全、兴趣形象。
音乐艺术是以音乐形象这一特殊的教育手段对孩子起着潜移默化的作用。苏霍姆林基斯说:“音乐乃是一种使人迷恋善良、美和人道主义的最美妙、最精细的手段。一个人在倾听音乐时他也在认识自己,而且首先认识到,他作为人,是美好的,他降生于世就是为了成为一个美好的人。陈鹤琴先生也说:“音乐的真正价值,在于我们和音乐接触。可由节奏的美,使肉体和精神共鸣共感,而表现节度的行动;由和声的美,使人感到调和统一。而养成调和性;再由旋律的美,使人感到永久的统一,而养成统一性,因此,我们要凭着音乐的生气和兴味,渗透到儿童生活里面去,使儿童无论在工作,游戏或劳动的时候,都能有意志统一,行动合拍,精神愉快的表现,使儿童无论在工作,游戏或劳动的时候,都能有意志统一,行动合拍,精神愉快的表现,使儿童生活音乐化。”
我爱幼儿唱歌跳舞,孩子们更爱歌舞,因为幼儿歌舞"活动型"、"创造型"的,他们在唱唱跳跳中受到熏陶,丰富情感。形成活动泼开朗的个性,在唱唱跳跳中感受音乐的美,产生愉快的心情。
一、情——以情育情
情感是教育的催化剂,美学家施东昌说过:“美感是最富有感情特征的。”艺术对人的培养是从“怡情养性”着手的,它要求“以情动人”通过“美-成-理”的过程,使人产生情绪体验焕发高尚情感的激荡,思维的起伏,逐步地感受美、欣赏美、表现美、创造美,因此,我在幼儿歌舞教育中,首先抓住“情”字,通过师生间的互谐环境促进幼儿身心发展,达到音乐教育的目的。
1.师情
师情是指老师首先要有丰富的感情,老师的感情对幼儿具有强大的感染力。因此我认为一个幼儿教师绝不能是一个冷漠的人,一个对幼儿不热情的人,一个不喜欢笑的人。我是一个性格开朗的老师,我喜欢笑,对着可爱的孩子们,我自己也像一个孩子,经常和孩子玩的忘记自己是个老师,而是和孩子一样大的孩子。我让孩子们知道,我是他们的老师,也是他们的朋友。无论在学习上还是生活上,我会让孩子们感到快乐。我喜欢教孩子们唱歌跳舞,因为随着音乐偏偏起舞的时候,我快乐,同时也能感觉到孩子们那份快乐!老师自身丰富的感情对孩子产生强烈的感染力。
例如:在“大馒头”这首歌曲中,我采用了分角色表演歌曲,以对唱的形式教唱,孩子们很感兴趣,而且掌握的也很快。我先用提问式来提问“大大的馒头哪里来?”小朋友会说是做出来的,或者是买来的。讨论一番后就可以得出下一句歌词“白白的面粉做出来。”“那白白的面粉哪里来的呢?”“黄黄的小麦磨出来。”“黄黄的小麦哪里来呢?”“农民伯伯种出来。”首先把这些问题弄清楚了,歌词就好记了。如果就这样唱,形式就单调,采用了对唱的方式,孩子们兴趣浓了,学的快了,记的也快了。而且唱的也开心。
2.传情
老师有了丰富的情感,还必须影响、感染、传播给孩子。例如:平时中午吃饭后,我们都会组织孩子活动。那天我带孩子们到外面的大平台上面,那里有很多线线,我让孩子们一个个跟好,沿着线走,线是交叉的,所以可以在上面穿叉着走。这样走可能单调了点。我就让孩子们想象,没有线的地方就是海,那有好多水,我们不能掉到水里,所以一定要在线上走,这样才不会掉下去。有的孩子就贪玩,故意跑到那里玩。我没有批评他们,而是让他们想象,现在掉到海里,会发生什么事情呢?有的说有鳄鱼,那就快跑呀;有的说是小鱼,我可以和他跳舞,……孩子们尽情的想象着,尽情的玩耍游戏,多开心呀!
后来我上了一节艺术活动《海边的创想》,随着音乐,让孩子们想象一下,海里会发生什么事情。我就启发幼儿回忆这一段美好的印象感受,让幼儿想起来,然后随着音乐变成舞蹈动作,孩子们一下子就把动作表演出来了,正确表达这音乐的情感。轻柔音乐是小鱼游过来,可以转一转,游一游。音乐节奏加快了,肯定是有鳄鱼来了,那就游快点,不要让它追上来。
二、趣——以趣引趣
    兴趣是产生学习动机的重要心理因素,它是推动幼儿去探求知识并带有情绪色彩的意向。由于幼儿年龄小,学习动机与学习活动本身有着更为直接的联系,因此我经常用幽默的语言,生动的比喻使歌舞教育充满情趣,吸引幼儿的兴趣,并使他们在幼儿歌舞表演中也能反映出童趣。
1.教材的趣味性
教师要选用适合幼儿年龄特点及本班幼儿具体情况的。具有教育性、艺术性、爱好性的教材,教材本身要能引志幼儿审美的爱好。在选择教材时,我尽量选择从歌词到音乐,从体裁到形式,从结构到风格都能贴进幼儿的生活体现儿童情趣的教材。除了幼儿的教育教材,我还经常在网上找更好的教材,找一些音乐动听的,幼儿感兴趣的,或者到书店找适合幼儿的教材。好的音乐教材,幼儿更加感兴趣,学的更加开心,唱的也不错。
2.设计的越味性
(1)让幼儿多接触音乐
在日常生活中恰当地,不断地提供音乐刺激,激起幼儿愉快的情感,使幼儿的音乐天赋得以很好的发挥,主动参与活动。
(2)为幼儿创设音乐环境
区域活动中,我们班设立有"想唱就唱"区角,其中放置不同的头饰、彩带,适合年龄特点的节奏乐器。而且还添置了特别制作的乐器,那就是各种塑料瓶,里面装了各种东西,摇起来发出各种声音,各种不同的音调,孩子们可以自由的通过乐器伴奏。还可以通过播放音乐,让幼儿自由表演,自由创作,培养了幼儿音乐的活动能力和对音乐的乐趣。
(3)将音乐渗透在幼儿一日生活之中
来园时,教室里播放一些轻声悦耳世界名曲,使幼儿第一时间来园就进入一个安静、舒适音乐艺术环境,午睡、午餐弹奏一些合适的音乐,陶冶幼儿情操,丰富幼儿的生活内容。并为幼儿提供多看、多听、多实践的机会让幼儿养成良好的生活习惯。
三、新——以新带新
新世纪,新教法,新尝试,让孩子们接触更多新的东西。通过学习我认识到,感受力是深入体验、指导感觉和理解音乐的一种特殊能力,是接受音乐教育不可缺少的一种活动。因此,在教歌舞活动中,要注重各方面的技能技巧,慢慢的提高幼儿表现美的能力。
在活动中,我经常采用小老师的方式。即时请小朋友当小老师,然后教其他小朋友,提高幼儿学习的积极性。例如在教唱中,我让幼儿自己发挥想象,一首歌曲应该有什么动作来表现呢?有的幼儿就很放得开,而且想象力很丰富,动作很优美。我就会请她做小老师,先把动作再跳一次给大家看,然后当小老师,全部小朋友都跟着一起学。之后把小朋友全部教的动作编进舞蹈中。在跳的时候,还要表扬跳的好的小朋友,表扬那些小老师,这样了,孩子们的兴趣和积极性大为高涨。
另外,除了方法上有些改变,在教育内容上我还特别注意了民族化、儿童化和生活化。
平时教的都是普通的歌曲,节奏也没什么太大的变化。因些,我会特别选一些幼儿平时接触比较少的歌曲,如英文歌曲、成人歌曲和民族歌曲。其实幼儿在平时生活中,成人歌曲对于他们来说是不陌生的,不管是电视听的,还是街上听的,家人唱过等等,幼儿会唱的成人歌曲还真不少哦。在这次的才艺比赛中,我让孩子们提前回家准备好才艺。很多小朋友都选择唱歌。我们的小瑜,选择了一首长人的白话歌,唱的有模有样呢。小朋友的掌声超热情超响亮的。
四、全——以全保全
幼儿园工作规程》规定,幼儿园任务是实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美全面发展教育,促进其身心和谐发展。
幼儿歌舞是美育中的一项主要手段,它通过饱含情感的形象感染人,只有自己树立全面观念、整体意识,才能充分发挥美育的各种教育功能,起到“以美辅美,以美益智,以美健体”的作用,促进幼儿的全面发展。
幼儿园的孩子是有个体差异的,而在教育中,不能偏向某个孩子,而是要面向全体。要歌舞中,并不是每个孩子发展都是这么的优秀,不是每个孩子都同样的喜欢,兴趣同样的浓厚。因此,在活动中,我们要注重个别幼儿的发展。如果个别幼儿没有参与到音乐中来,我会请她出来和我一起唱,然后请她当老师。和老师站在一起唱歌跳舞,相信很多幼儿都是喜欢的,这时,她会觉得开心兴奋,这样,她就会认真唱,而且会想唱的更好。当小老师,要教其他小朋友,如果自己不会,怎么当小老师呢,这样子,她就会更加专注的学,更加专注的跳。他们得到了鼓励,增强了自信心,果真唱得又有劲又动听。
在实践的过程中,我深深地领悟到"情"和"趣"培养对幼儿歌舞方面起着潜移默化的重要作用。我喜欢音乐,喜欢幼儿又唱又跳,喜欢幼儿在歌舞中成长。我爱我的事业,我爱我的孩子,我愿和孩子们在探索的世界中一起成长,成为孩子们的好老师,好朋友。孩子们,让我们一起快乐的歌舞吧。
参考文献:
1.《学前教育》(2002年3月上期、2002年1月上)
2.《幼儿教育》(2002、2第242期、作者易晓明)(2000年1月)

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