教育小结:让角色游戏更贴近幼儿的生活

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教育小结:让角色游戏更贴近幼儿的生活

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教育小结:让角色游戏更贴近幼儿的生活

     角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动,游戏的主题、结构、情节、使用的材料均与社会生活有关。幼儿以自己的生活经验对游戏情节进行设计和安排,并按照自己的愿望、兴趣和能力来进行游戏。幼儿个人的生活经验越丰富,角色游戏的水平也就越高,因此,教师应当注意丰富幼儿的生活印象。在了解幼儿生活经验的基础上,让角色游戏回归生活,还给幼儿自由的空间,积极投身到属于自己的角色游戏中,使幼儿的创造力得到充分的发挥。让幼儿充分发挥自己的生活经验对角色游戏的关键作用,激发幼儿丰富、独特的生活经验,帮助幼儿丰富游戏的情节从而达到提升角色游戏的质量的目的。
一、        让游戏主题更贴近幼儿的生活
幼儿角色游戏的主题往往是幼儿所处的实际生活的反映,是幼儿感知生活,或者经过幼儿的思维加工以后所形成的生活经验的表现。因此幼儿所处的生活是角色游戏主题的直接来源。幼儿个体所处的环境、生活经验不同而且千差万别,所以我们在选择游戏主题时一般都会考虑到幼儿的生活经验与兴趣。常见的角色游戏主题有娃娃家,他们在游戏活动中模仿着爸爸妈妈日常要做的事,体验着做为爸爸、妈妈的辛苦和快乐。超市、医院”主题游戏中,较之日常生活社会关系扩大了,医院里的医生病人,商店里售货员和顾客等形式的社会关系是幼儿比较熟悉和感兴趣的。还有在小舞台、理发店等游戏中,孩子们根据自己在生活中对小演员和理发师工作的了解,能够很好地开展游戏,做好自己的角色应该做的事。孩子们随着游戏主题的开展,经常会产生新的游戏想法,又或者在近期的生活中得到了新的灵感,从而有了新的游戏主题。
案例:最近,我们班开展了《好忙的市场》主题活动,在这一主题中爸爸妈妈带孩子们去了各种各样的市场,孩子们在市场上买到了各种好吃的食物和好玩的玩具,了解了市场与生活的关系,也体验到了买卖的过程与意义。在游戏中孩子们都说要是我们也能开一个菜市场就好了。因而我想何不让孩子们在菜市场中来体验买卖的乐趣呢?我问孩子们“菜市场里需要些什么呢?”陪陪说:“要各种各样的菜。”张宇说:“还要一把秤,我和妈妈上菜市场买菜的时候,卖菜的阿姨都会先用秤称一称的。”王溢圆说:“还要有个杂货摊,我奶奶上次在杂货摊上给我买了会叫的小鸭子呢。”过了几天,菜市场就开张了,余谋鑫和卫平安做起了小老板,一个忙着给娃娃家的奶奶称菜,一个忙着做糕点来卖,真是玩得不亦乐乎。
反思与体会:幼儿往往能根据自己的生活想到新的游戏主题,我们应该做好孩子们的支持者,善于捕捉、发现有价值的教育点,做好孩子的引导者,使新游戏主题逐渐完善。其次,我们不妨给孩子一个创造的空间,让他们有机会去发挥自我,在感兴趣的游戏中促进幼儿的发展。幼儿角色游戏的主题是幼儿生活经验的再现,教师应该让游戏主题更贴近幼儿的生活,让幼儿在游戏活动中既实现自己的梦想,又培养他们热爱生活,爱护同伴、积极参加游戏活动的兴趣。
二、        让游戏材料更贴近幼儿的生活
《规程》中指出:游戏是幼儿的基本活动。开展好游戏首先离不开物质环境的提供和游戏材料的准备。要使幼儿在游戏中得到发展就必须提高游戏质量。而影响游戏质量的一个重要因素就是游戏材料。那究竟该如何在角色游戏中提供适宜的、孩子所需要的材料呢?玩具材料投放的依据是幼儿的生活经验,与幼儿接近的生活范围,以及该范围内的典型经验,是教师投放玩具材料的直接参照。如:“家庭”、“汽车”和“医院”是幼儿最接近的生活范围,“喂娃娃和烧饭”是家庭主题中的典型经验,“打针”是医院主题中的典型经验,“开车”是汽车主题中的典型经验,相关的玩具材料围绕这些主题呈现,就能吸引幼儿玩起来。
    案例:游戏开始后,孩子们都选择了自己喜欢的游戏区域,各个区域里都是热热闹闹的,而理发店里的人却寥寥无几。于是在游戏结束的时候我问孩子们怎么都没人去理发店了呀,丹丹回答说,“理发店里的东西太少了,我更喜欢娃娃家。”于是我反思到理发店的材料一直是那几样,对于中班的孩子来说已经没有了新鲜感,需要添置些比较新颖的材料来吸引幼儿。于是我问道:“那理发店除了现在有的东西你还看见过什么呢?”“我妈妈上次去理发店烫头发,看到了一个圆圆的东西罩在我妈妈的头上,可好玩了。”“恩,我们需要一个烫发器,还有吗?”“我还看见一个叔叔在理发店刮胡子。”“还要个刮胡刀”“我看见阿姨用一个棒卷呀卷呀,头发就变弯了。”“需要一个卷发棒。”于是我发动家长,他们带来了很多家里不用的卷发棒、直板夹、卷发球、假发等等,我还给孩子们做了个烫发器。布置好新的理发店后,孩子们又喜欢上了理发店,理发师用着这些新用具,给小顾客们设计出了更好看的发型。
    反思与体会:我们在为孩子们提供丰富多样的游戏材料时,应充分与他们生活经验相结合,满足动手、动脑、想象等各方面的需要。我们还经常引导幼儿一起扩展收集和增加游戏材料的思路,不断补充和调整游戏材料的种类,帮助幼儿了解各种游戏材料的互相联系,更好地运用于幼儿游戏。凭借游戏材料内在和外形的多变多样,使幼儿游戏的内容和形式更为丰富多彩。让游戏材料更贴近幼儿的生活,以满足幼儿的游戏需求,促进幼儿的情感、认知和能力同步发展。
三、让游戏内容更贴近幼儿的生活
   角色游戏是幼儿对现实生活的反映,它要求幼儿运用他们已有的知识,按照他们对角色的理解扮演接色,如果幼儿不具备担任某种角色的经验,那么游戏将会变得枯燥无味以至不能持续。只有当游戏内容贴近了幼儿的生活,幼儿才能更好地开展游戏活动。
案例:烧烤屋今天还是非常的受欢迎,小小的烧烤屋里挤满了客人,老板天宇也显得不亦乐乎,一会拿调料,一会收钱,一时间,整个烧烤屋热闹非凡。可是过了一会儿,烧烤屋里的客人明显少了起来。天宇看到了人越来越少的烧烤屋,开始有点急了:“烧烤便宜卖了,买一送一啊,快来买啊。”响亮的招呼声引来了我的视线,他看到我走了过来可高兴了,“这里的烧烤可好吃了,快进来吧。” 我看了一下烧烤店,并没有进去:“老板,我觉得你这里的卫生不合格哦,地上有好多不干净的东西。” 听了我的话说:“我知道了,我立刻去整理干净。”不多一会,干净的烧烤屋又开始热闹了起来。
反思与体会:孩子们的生活经验还不能很好的转移到游戏中。其实很多孩子都知道,一家不干净的小吃店是不受欢迎的,但是在自己角色扮演时,却忽略了“食品卫生”的这个问题。作为老师就要通过自己适当的引导,帮助幼儿利用已有的生活经验,充分体验角色游戏的丰富性:烧烤可以根据自己的口味调不同的调料,烧烤还可以根据不同人的口味烤的老一点或者烤的嫩一点。在游戏中我们应该让游戏内容更贴近幼儿生活,引导幼儿体验角色游戏的丰富性,帮助幼儿迁移生活经验,体验角色游戏的完整性,架起幼儿生活经验与角色游戏间的桥梁,体验角色游戏情节的深入性。
四、丰富生活经验,拓展游戏内容
幼儿生活经验越丰富,角色游戏的水平往往也就越高。因而我们应该有意识地让幼儿多接触生活多观察生活,使幼儿有更丰富的生活经验,在所进行的角色游戏中更加容易融入角色,使游戏内容变得充实新颖。
1.引导幼儿观察父母的活动
  如在小班角色游戏“娃娃家”中,游戏内容大多是反映父母对娃娃的关心和照料。因此,幼儿离园前,我提醒他们回去注意观察父母在家做的事情,爸爸妈妈如何关心爱护自己,让他们说说在家里的所见所闻,然后在游戏中引导幼儿将观察到的内容运用到角色的扮演中。慢慢地,幼儿对爸爸、妈妈在家中所做的事情有了更直接了解和体验,“娃娃家”的内容就更丰富了。
2.经常引导幼儿观察周围社会生活
  在生活中观察得越细致,感性认识越丰富,在游戏中反映的就越逼真。如给幼儿播放视频,有意识地引导幼儿观察交通警察是怎样指挥交通的,红绿灯的作用,进公园如何购买门票以及要爱护公共财物等。在相应的游戏中让幼儿加以运用。例如带领幼儿到饮食店参观,让幼儿自己购买点心,从排队购票到领取点心、找座位都让他们亲身感受,使他们作为一个顾客去了解售票员、服务员的工作,回园后用谈话的方式回顾参观的情景,叙述服务员与顾客的常用对话。在“饮食店”游戏中,幼儿会自然地加以运用,“售票员”会说:“请把你的零钱收好。”服务员会说:“祝您用餐愉快!”顾客则招呼还没找到座位的小伙伴坐到他的身边。幼儿不仅能模仿各种人物,而且有“专业”的角色语言,玩角色游戏就更有趣了。
3.假日、节日谈话,归纳生活印象
  幼儿在假日、节日的生活是丰富多彩、活泼愉快的。在假日、节日前后,我跟幼儿谈话,加深孩子的生活经验,从而在游戏中反映出来。游戏本身就是以幼儿能了解和想象的事物、经历过的生活、接触过的事物为素材的。如在游戏中,幼儿反映“过生日”的情节,就是父母为他们每年庆贺生日的反映。幼儿在游戏中也给娃娃“过生日”,扮演爸爸妈妈角色的,去“菜市场”买回来丰盛的菜,在“厨房”炒面条,炒菜,在家忙得不亦乐乎。扮演阿姨、叔叔等角色的,则去“食品店”买来“生日蛋糕”,去“百货商店”买来玩具等上门作客。于是,家里热热闹闹,大家一起吃寿面、吃菜、切蛋糕等。
   我想,只有不断的提升幼儿的生活经验,架起生活经验与角色游戏间的桥梁,那么我们孩子的角色游戏才会玩的越来越出色,越来越深入。
 

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