大班数学活动:购物高手

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大班数学活动:购物高手

文 章来源
莲山 课件 w w w.5Y k J.C om


  设计意图:
  如何让幼儿的数学学习回归到实际生活中去,即数学活动生活化是这节课的宗旨。活动中我通过创设购物环境,将购物情境中的购物行动贯穿始终,从一开始的“宝宝超市”中物品名称与价格的介绍,到用5元可以买一样、两样东西的层层递进,都是“生活数学”精神的体现。
  活动目标:
  1、培养幼儿运用数学经验解决实际问题的能力,帮助孩子进一步了解“正好”和“够了”的钱币概念。
  2、培养幼儿相互合作的能力。
  3、帮助幼儿体验到活动的快乐。
  活动准备:
  1、手指偶、每位幼儿一张5元钱、画纸、彩笔。
  2、超市商品图每桌一张。
  3、超市的环境创设
  活动过程:
  一、手指游戏:复习5的组成,导入活动。
  小朋友,看老师带来了谁,愿意和他们做游戏吗?
  教师介绍游戏做法:师说:动动我的小手指,我出1。
  幼说:我出4,4和1组成5.
  师幼齐说:5个手指做游戏。以此类推。
  (分析:游戏可及时调整速度,既增加趣味性又能锻炼孩子的思维能力。且通过游戏,可以帮助孩子整理已获得的经验。)
  二、幼儿尝试用5元钱买一样、两样不同的商品。
  1、我们的小手真能干,看,今天老师还带来了什么(出示5元钱)?小朋友还知道有哪些面值的钱(1元、2元、10元、20元、100元等)?我们用钱来干什么?你去超市买过东西吗?是自己去还是跟爸妈去?
  2、第一次购物:下面我就来考考小朋友,如果给你5元钱,找出用5元钱可以买一样的商品。(翻开超市商品图,先认识一下商品和标价)
  幼:可以买5元的、1元的、2元的、3元的、4元的,6元的能买吗?
  师:谁能总结一下,为什么6元的不能买,别的可以买,强调“正好”和“够了”的概念。
  3、第二次购买:找出5元钱可以买两样不同的商品。
  小组讨论,共同找出答案:可以买1元和2元的、1元和3元的、1元和4元的、2元和3元的。
  小组介绍:
  教师评价:进一步让孩子理解“正好”和“够了”的概念。
  师:刚刚小朋友在找的时候,有的小组漏掉了,有的小组重复了,为什么他们这一组找的很全?大家能看出他们是用什么方法找到的吗?
  幼:他们先将草莓找完了再往后接着找。
  总结:原来这样有顺序的找,能够一个不漏的找全。你们也愿意尝试一下吗?(让没找全的小组再尝试一下)
  (分析:教师根据小组合作情况进行总结提升,这是本节活动的难点。)
  4、能不能用5元钱在商品图上买三样不一样的商品?
  幼:不能,钱不够。
  三、游戏《超市购物》
  玩法:小朋友真棒,刚才都很快找出了商品,现在,老师每人给你5元钱,到我们的超市里买你最喜欢的东西,商品上都有标价,要不多不少,正好花完5元钱,买一样也可以,买两样也可以,我特意请了张老师当收银员,你们拿了商品要到她那儿去付钱,付完钱就拿着东西到我这边来,我有奖励,买的不正好的可以再重新去挑商品。
  总结:小朋友都很棒,都是购物高手,以后就能帮爸妈到超市买东西了,但要买我们需要的,千万别浪费钱。
  (分析:角色游戏的创设便于孩子体验到真实的购物场景,孩子参与的热情很高,很好地体现了数学生活化、游戏化的特点。)
  延伸:现在小朋友都把我小超市的商品买光了,我们班还有很多小朋友没来参加购物活动,我还得去进货,这样吧,为你的好朋友画一张购物单,购物单就是画出商品并标出价格(可以只写上数字),不多不少也正好5元(可以画一件、也可以两件商品),可以画跟自己一样的,也可以另外挑选,这样画清楚了,我就可以进货了。
  你们回去告诉其他小朋友,我去进货了,让他们一会来买我新进的商品。
  活动反思:
  活动中通过环境的创设,给孩子们提供了一个自主学习、自由探索的学习过程;通过提供给孩子们可以反复操作的材料,让孩子在观察、摆放、思考、调整中不断地发现问题,解决问题;老师没有将自己的经验介绍给孩子,而是让孩子在反复试误中走出困境,悟出一些数学应用的经验,将抽象的数学符号生活化、游戏化。

 

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