科研论文:电视对学前儿童发展影响的探析

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科研论文:电视对学前儿童发展影响的探析

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科研论文:电视对学前儿童发展影响的探析

【摘要】随着时代的发展,电视成为家家户户必不可少的电器之一,儿童也更多地从电视上获取信息。对此,本文通过学前儿童观看电视的现状分析,寻求电视对学前儿童发展的影响,从而从幼儿园、家庭、社会三方面找出对策,合理应用电视媒介对儿童进行教育。
【关键词】电视;学前儿童;影响
有调查表明,收看电视已成为学前儿童日常生活中一个重要组成部分,而且儿童每天的收视时间也较长,平均达到 1.45个小时。 电视对儿童的身心发展有着很大影响,笔者从积极消极两个方面进行了分享。
一、电视对儿童发展的益处
电视节目对于儿童的智力、美育、德育等综合素质的培养,对于儿童语言能力、注意力、想象能力、感知能力、思维能力及审美能力的发展,对于儿童的健康成长,都是非常重要的,它的积极作用不可低估。电视节目所容纳的知识类型多样、视野开阔、视角新颖,创造了一个现代文化活动方式,开阔了幼儿学习的文化环境。
通过看电视,儿童的独立性、好奇心和求知欲进一步加强,电视中知识类的节目令孩子们大开眼界,如《人与自然》、《神奇的地球》、等节目。儿童喜爱小动物似乎是天性,而生活中又多是常见的小动物,在一些动物、自然节目里包罗了世界上几乎所有的有生命的动物,有些在动物园亦比较少见。因此,儿童通过此类节目满怀兴致地认识了世界上各种各样的动物和它们的习性特征,也能够萌发保护自然环境和维持生态平衡的意识。
此外,诸多的少儿节目不仅为儿童带来了乐趣,同时也有许多常识、审美情趣的培养等。学前儿童在对电视节目的感知过程中, 注意能力、感知能力、记忆能力以及思维能力都将得到不同程度的发展。
二、电视对儿童发展的消极作用
1、生理方面
众所周知,过长时间地观看电视容易造成视力的损伤,学前儿童的眼部肌肉正处于发育阶段,此时电视造成的眼部损伤对儿童的视力有着不可挽回的影响。此外不正确的姿势容易造成儿童骨骼发育不良,现代家庭往往把沙发和电视作为 “标配”,“葛优瘫”也成为人们看电视时经常采用的姿势,殊不知,不健康的坐姿容易对脊椎、腰部造成伤害,过大的负重会加重骨骼的负担,造成驼背、颈椎病等不良病症。学前儿童正处于骨骼发育的关键时期,不良的坐姿习惯一旦养成很难改正。
2、心理方面
电视是单向传播的,儿童长时间地收看电视,相对地减少了户外活动的时间,使孩子失去了许多与实际生活接触的机会, 妨碍了儿童对自然物质的真实感知及活动能力;另一方面儿童在收视的过程中往往沉溺于动画片、卡通片等一些有趣的节目中,缺乏与其他人言语的交流,缺乏表达交谈,在一定程度上会影响儿童言语的表达能力。
此外,学前儿童模仿能力强,对电视给出的信息接受较快,由于儿童鉴别能力比较差,电视节目中暴力行为的重复出现会加重儿童对它的强化,使儿童认知上形成对暴力的合理化,表现在生活中的问题往往用暴力来解决。另一方面儿童对电视中武打片的模仿,使儿童行为中的打斗场面增加,儿童间的团结友爱的氛围降低,影响儿童社会性的发展。
因此,电视对学前儿童身心发展有利有弊,如何在儿童观看电视以及电视节目的选取至关重要,这也是家长及教师需要考虑的。
三、合理调控电视对学前儿童的影响
1、家庭方面
家庭是幼儿观看电视的主要场所,家长对于孩子看电视时间的调控以及内容的选取尤为重要。以儿童喜爱的动画片来说,动画片的内容十分丰富,但部分动画片仍然有暴力等不适合儿童观看的因素。家长在选取动画片时应避免选择此类动画片。电子产品存在于我们生活的方方面面,包括手机、电脑、电视等,如今的儿童对电子产品似乎十分 “精通”,这一方面使家长没有合理控制好孩子接触电子产品的时间,另一方面则是家长本身的示范作用。因此,家长在对孩子看电视时间方面,应严格控制,过长的看电视时间不仅对眼睛、骨骼等生理方面造成消极影响,也对孩子的心理社会性、认知等方面造成影响。
此外,家长应该留出更多时间陪伴孩子,以身作则少看电子产品,也是对孩子的示范作用。
2、幼儿园方面
俗话说 “堵不如疏”,电视节目五花八门,合理地选取电视节目,选择适合学前儿童观看的节目正是教师需要做到的。通过日常活动,教师可以举行一系列关于电视的趣味性活动。教师可以设计一个幼儿观看事先由教师选择录制的“电视新闻”的活动,这些“电视新闻”既要源于幼儿的生活经验,又要符合幼儿喜欢模仿成人活动的心理特点。在活动中,教师要努力创设良好的学习环境,精心安排各个学习环节。整个活动以集体观看电视节目开始,从观察、讨论入手,过渡到分组探索、操作,再转入集体交流。活动其间,幼儿不仅有机会与教师相互作用,还有机会与同伴互相交流、学习。整个活动可以设计得像一个大型的模仿游戏,气氛轻松活泼。活动一开始,有道具、有角色的表演,立刻能引起幼儿极大兴趣;教师适时的提问帮助幼儿回忆、概括新闻的主要内容;幼儿可以充当小记者制作、编播新闻的发展,这个过程发展了幼儿的推理能力、动手操作能力和语言表达能力。设计这类活动时,教师可以根据教育要求的侧重,搜集内容不同的新闻素材提供给儿童。如,通过观看某地发生火灾的电视新闻,进行“调查火灾原因”的教学活动。活动目的是让幼儿结合自己的生活经验,分析、推理事情发生的因果关系,发展儿童的思维能力,并在活动过程中渗透防火安全教育;又如,通过观看野生动物园老虎伤人的电视新闻,设计“狮子逃出笼子该怎么办?”的主题活动,活动围绕着这个开放性的问题,就像一个幼儿感兴趣的智力游戏,目的是让幼儿从多角度思考问题,想出各种较为可行的解决问题的办法。这些活动融游戏、语言、绘画等为一体,给幼儿一个发挥创造潜能、大胆表现自我的机会。教师在活动中应抱有对孩子表现出来的创造性非常赞赏的态度,使幼儿能很专注地投入活动之中,并自始至终保持着良好的情绪,充分体验自主学习的乐趣,发展多方面的能力。
3、社会方面
学前儿童虽然不是一张任人涂抹的白纸,接受什么刺激就出现什么行为反映。但他们年龄小,知识经验小,自控力差,思维水平低,对外界影响表现出 “被动性”。 电视节目质量参差不齐,相关部门应严格审核少儿类电视节目,包括动画片、少儿音乐、故事等节目。同时,适当的科学类、自然类节目不仅能够拓展儿童的视野,同时也能丰富儿童的认知,给予孩子更多的常识性经验。
四、参考文献
[1]   李生兰 .幼儿园与家庭、社区合作共育的研究[M].华东师范大学出版.2003
[2]   王春燕 .张晋萍, 对学前儿童收看电视状况的调查研究[N]. 山西大学师范学院学报. 1998
[3]   柯苑 .网络教育一21世纪教育发展的旗帜[N].中国教育报.2004
[4]高爽.信息技术对学前教育的影响[C].华东师范大学硕士论文.2006

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