科研论文:在情境互动教育中促进幼儿品德发展的策略

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科研论文:在情境互动教育中促进幼儿品德发展的策略

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科研论文:在情境互动教育中促进幼儿品德发展的策略

摘要:情境互动教育是促进教师与幼儿交流沟通的一种方式,其要求参与对象为教师与幼儿双方,强调全身心的投入与接纳的整体过程,通过情境互动过程中的一系列活动促进幼儿的品德发展,本文以培养幼儿良好的思想品德为目的,以情境互动为教育方式,探讨其有效策略。
关键字:情境互动教育;幼儿品德发展;策略
前言:
幼儿是我国未来的希望,加强对幼儿的思想品德教育有利于其日后的健康成长。从小对幼儿进行道德启蒙教育,有利于幼儿在成长的过程中明白事理、能够冷静分析问题,明辨善恶,有利于幼儿的全面发展。情境互动教育模式是根据幼儿身心特点以及发展规律而实行的一种教育模式,具有远大的发展前景,幼儿园教育以素质教育为主,强调发挥学生的主观能动性,因此情境互动教学法具有十分显著的优势,其能够调动一切有利资源、结合幼儿的特点进行教育,努力使幼儿向好的道德品质方向定型。
一、通过合适的教育环境促进幼儿品德的发展
环境在幼儿的身心成长过程中起着十分重要的作用,情境互动可以通过感官以及各种丰富的平面、立体材料引起幼儿的兴趣,使其更加容易融入到课程的学习中去,通过周围的事物对其产生潜移默化的影响。
幼儿园在日常的环境营造中应该注重思想品德的层面,将有利于促进幼儿思想品德发展的因素融入到自然与精神环境中去,通过方案设计、意念指导努力营造一个适宜幼儿成长的宽松、舒适、积极向上的环境,从建筑物到运动器械以及墙画等方面满足幼儿的成长需要,通过美的感受提高幼儿的心情愉悦指标。
(一)植物建设
通过幼儿园内的植物建设,加强幼儿保护花草、动物的意识。在当代社会,很多幼儿园采用绿化景观进行幼儿园的植被装饰,通过小兔子、小猪等造型增加幼儿园内的趣味性。
教师通过真实情境为学生介绍自然景观中的不同植物,介绍植物装饰后所表现的动物形象,通过动画以及游戏的演示让学生明白乱踩草地是一种错误的行为。
在不同的植物上插上标志性旗帜,让学生从小事做起,从细微处注意,通过润物细无声的方式提高学生保护自然的思想意识。
(二)墙画感染
在幼儿园的墙面上进行彩绘,通过各种童话故事对学生进行隐性教育,让小朋友在理解这些童话故事的同时,进行善恶行为的辨别。
(三)教师精神感染
在通过环境因素影响的情境互动教育中,教师影响占据了十分重要的影响。教师应该为学生树立好榜样,充分尊重幼儿的独立人格,观察每个儿童的特点,通过交流沟通、温暖的帮助成为幼儿心中的朋友,通过自身的闪光点提高幼儿的思想意识。例如教师在修剪花枝时,一个小朋友帮忙将枯萎的花枝扔到垃圾筒中,教师微笑地对小朋友道谢,长此以往,便使小朋友养成了接受帮助时道谢的行为习惯。
温馨美好的环境是一种真实的情境,其可以通过自然物质以及精神世界的美好对幼儿产生潜移默化的影响,使幼儿在这样真善美的环境中养成本真的性格,使幼儿的人格能够健康发展。
二、通过日常渗透性教育加强幼儿品德的发展
日常教育在幼儿的成长过程中十分重要,情境互动的教学模式强调的是一种渗透性、一种影响力,通过日常生活中的一系列小事培养学生的人格魅力。
日常渗透式的教育活动有很多,幼儿园在促进幼儿品德发展的同时,应该从幼儿的游戏、学习、生活、娱乐以及劳动等各个环节入手,通过以情动情、情景交融的形式进行德育教育,培养幼儿优秀的道德品质。
(一)游戏
在游戏过程中,培养幼儿团结互助的品德。
例如在进行剪纸游戏时,将学成分成不同的组别,每个组分一把剪刀,一张大纸。在游戏过程中,很多小朋友可能没有剪刀用,这时便需要建立一种有序的秩序,小朋友在使用剪刀时,先谦让别人,然后再进行裁剪。教师对这样的小朋友进行表扬,通过实际活动让其他小朋友知道谦让与团结互助的美德。
(二)生活
在日常盥洗、用餐以及散布等生活环境中,教师应该结合一些名人事例对学生进行讲解,例如孔融让梨,“锄禾日当午,汗滴禾下土”等让学生养成珍惜粮食、友爱谦让的行为习惯。在进行如厕时,要求幼儿进行有秩序的排队,让幼儿在心中养成正确的秩序行为。
通过情境互动模式将德育教育渗透在日常生活中,有利于幼儿良好品质的形成,也有利于幼儿对自身行为进行反思。
三、通过互动的实践活动提高幼儿品德的发展
情境互动教育需要实践活动的支撑, 通过进行实践活动中的真实事件对学生进行宣传教育。
由于在当今社会,独生子女日益增多,很多孩子都是家里的小皇帝、小祖宗,稍有不顺便大发脾气,针对这种情况,教师可以在母亲节这一天,组织小朋友进行礼物制作活动,让小朋友在制作礼物的过程中体会到劳动成果的不易,体会到母亲工作的不易,从而养成尊敬长辈的好习惯。
在五一劳动节时,教师带领学生到敬老院等地方进行大扫除,让学生明白尊老敬老的道理。
苏联教育学家霍姆林斯基曾经认为道德是人各个方面的特征与和谐的主导成因。德育教育在幼儿的成长过程中至关重要,因此通过实践活动的形式不仅可以对幼儿产生良好的影响力,还能够培养学生亲力亲为的动手能力,让幼儿可以从小事做起,从实际做起,将实践活动中的美好品质融入到自身成长的道德经验中去,促进自身良好品德的发展。
结语:
    在情境互动教育中促进幼儿品德的发展,有利于培养健康活泼、勇敢自信、有责任感的新世纪人才,因此从教育环境、日常生活氛围以及实践活动的开展增加情境互动的交流性,完善情境互动活动中的不足,合理利用一切有效资源,采用潜移默化、言传身教的方式促进幼儿的健康成长,培养其勇于挑战的顽强品格,善于发现、乐于助人的道德优点,使我国幼儿品德发展呈现欣欣向上的局面。
 
参考文献:
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[2] 张晴."情境互动"式教育促进幼儿有意义的学习[J].上海教育科研,2009,(9):66-67.
[3] 梁丹.不同分享物、不同情境对幼儿分享行为影响的研究[D].天津师范大学,2010.
[4] 杜志丽."情境互动"式教育促进小班幼儿快乐的学习[J].快乐作文,2011,(3):57.
 

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