科研论文:幼儿语言教学三步曲

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科研论文:幼儿语言教学三步曲


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摘要:语言是思维的工具,儿童利用语言表达自己的感受、见解、愿望,倾诉自己的感情,参与社会交往活动。首先发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、有机会说并能得到积极应答的环境。其次通过为幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会,来逐步消除幼儿独立表现的恐惧,增强幼儿大胆表现的欲望。最后在孩子想说、敢说的基础上就要引导孩子说好话,也就是把要说的话讲清楚、讲完整、讲得生动、贴切些。
关键词:语言环境、表现机会、组织引导
语言是人类社会特有的一种现象,就个体而言,语言是思维的工具,是认知能力的一种表现,也是社会交往的工具,是儿童社会化,个性发展的重要标志,儿童通过语言理解他人的思想、情感,利用语言表达自己的感受、见解、愿望,倾诉自己的感情,参与社会交往活动。
在开学初发现班级的幼儿在语言方面较为不足,表现在:同伴间缺少交流,上课多数幼儿不愿上来发言、不敢大方地面对集体发言,讲述时不完整等。而要改变这种现状,要做的就是首先让孩子想说,只有有了说的欲望,孩子才回忘却害怕勇敢地把自己想说的话、想表达的意思大胆地说出来,有了交流,孩子之间、孩子与成人之间的沟通也就多了,语言也就在这种自然的交流、沟通里得到了发展。一学期来,我就是本着这种思想,采取了一系列措施,使班级幼儿从不愿说到想说,从不敢说到争着说,从不会说到完整讲述,整个课堂呈现出活跃的状态,取得了可喜的进步。
一、创设语言环境。
幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”本着这样的目标,依据班级孩子好表扬,喜欢小礼物的特点,用鼓励的方法、互相激励的办法让幼儿产生说的欲望。如,对于能积极发言的幼儿及时地以贴红点、拥抱、送大拇指、鼓掌等方式给予肯定,同时以点带面刺激其他幼儿也积极上台发言;针对个别性格内向的孩子,不急于要求他能同其他孩子一样一开始就能站出来说,而是进行个别交谈,一步一步去引导,帮助其克服心理障碍,从能站出来——能和老师或其他小朋友一起说——独立说—大声说,最后大方地与人交谈;室内布置一些幼儿感兴趣的区角,提供一些幼儿喜欢的玩具,物品和材料,让他们边探索边学习说出它们的名称和功能等。
二、提供表现机会。
其实有些孩子他不是不想说而是不敢说,因此我们通过为幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会,来逐步消除幼儿独立表现的恐惧,增强幼儿大胆表现的欲望。如,开展“故事大王、开心小主持、小舞台、图书加工厂”等活动,让幼儿学会把生活中的所见所闻、所学通过自己的表现及说来传达给周围的人,与他人一起分享,体验分享的快乐,同时也培养幼儿倾听的习惯,提高了幼儿的表达能力,树立了幼儿的自信心。
1.故事大王——听
在一次教学活动中,我播放录好的儿歌时,孩子们听到录音机里传出我的声音都非常地兴奋!由此我想,如果把孩子们朗诵的儿歌,讲的故事录下来,再放给大家听,孩子们一定很感兴趣,这样说的人可以得到锻炼,听的人也学到了更多好听的故事。此后在课间活动时,经常会听到孩子们有说不完的话、讲不完的故事。
2.开心小主持——讲
每个周日过来,我发现孩子们总会兴奋地讲述假期的所见、所闻。为了给孩子提供讲述的机会,我在游戏区开设了一个“开心小主持”孩子们可以把自己收集到的新鲜事在这里讲给大家听,共同分享。
3.小舞台——演
表演是孩子们喜欢的活动,我在小舞台投放了各种表演的道具、材料,孩子们可以选择自己喜欢的道具,或者自己制作,运用多种形式表演自己所熟悉的作品。将美好的作品展现给大家,从而也体验到表演的乐趣,语言能力也大大提高了。
4.图书加工厂——做
在听、讲、演的基础上,幼儿就可以把自己听到、讲述、演过的故事、诗歌等,用绘画、剪贴的方式,制作成图书,供给更多的人去阅读、讲述。而且孩子们在制作自己所熟悉的故事书时,显得特别兴奋。使语言能力得到了更进一步的提高。
三、合理组织引导。
在孩子想说、敢说的基础上就要引导孩子说好话,也就是把要说的话讲清楚、讲完整、讲得生动、贴切些。怎样去引导呢?我是这样做的:
1.在日常生活中学。如秋天来了,带幼儿散步时,让幼儿观察各种树木、花的变化。幼儿在寻找过程中发现好多树边了样,“石榴树的叶子黄了,像一把金色的小扇子”、“有树叶落下来像小船”、“松树很绿,看上去像一顶尖尖的帽子”,幼儿在观察议论、想象中及时地用语言表达出来,发展了口语表达能力。总之,幼儿一日生活中,如户外活动、谈话、种植等都是幼儿语言学习的有益资源,教师要善于抓住契机,引导幼儿学习和发展语言。
2.在游戏中学。“玩具是幼儿的天使,游戏是幼儿的伴侣”。在角色游戏中我们要鼓励幼儿积极地用语言交流活动,从而获得语言的发展。因此,我们会根据主题活动的开展陆续投放一些孩子熟悉的故事图片,吸引孩子们进行观察并互相交流;另外,在各个区角之间都要巧妙地设计一定的联系,使幼儿在各角色交往时相互交流,提高语言能力。虽然在角色游戏中,教师更多的是旁观者,但也可以在适当的时机介入到幼儿的活动中做幼儿的合作者,与幼儿相互交流。
3.在相互渗透的各科领域中学。幼儿语言的发展与其情感、经验、思维等其他方面有着密切的关联,因此,互相渗透各个领域的教育是发展语言的重要途径。如在音乐活动中,让幼儿边听音乐边联想感觉到了什么?然后让幼儿用语言描述出来;在美术活动中让幼儿用语言讲述自己绘画的内容。让幼儿在轻松愉快、自然的氛围中获得语言能力的发展。
总之,幼儿是个体发展的雏形,幼儿语言能力的发展,与其今后的发展息息相关,因此,我们作为幼儿发展道路上的引路人,要时刻注意培养幼儿的语言能力,让幼儿的语言得到自由发展,让幼儿成为一个想说、敢说、会说的人。
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