教育叙事:老师,我还要剪

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教育叙事:老师,我还要剪

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教育叙事:老师,我还要剪

观察情况记录

区域游戏开始,小朋友们各自去选择了自己想要玩的地方,基本上所有的区域都有人去玩了,可是甜甜加工厂里却空无一人。许郡转了半天看看人都满了,就指着空空的加工厂说:“老师,我去玩这个吧。”此时最后一个跑进小脑转转的何泽奕被我拽住了我说:“这里人满了,我们去加工厂玩吧。”于是我给他们拿了包糖果和搓揉的糖果让他们制作,许郡开始撕着纸在搓糖果,而何泽奕却眼睛盯着旁边的小脑转转,我提醒了一下他,教他怎么包,他开始包着手中的糖果,我走开了,可是过了一会我回来他还是只有包了一颗,眼睛还是盯着小脑转转。我想肯定是这个材料他不感兴趣,于是我马上增添了新的材料,用剪刀沿着直直的虚线剪豆腐干,这下他来了兴趣,问我:“老师这个怎么剪啊?”一会说:“老师,我剪好了。”到收游戏的时候还有几块没剪好,我让他整理掉,他说:“不要,我要剪的。”许郡我问她要不要剪豆腐干,她说等她搓好糖果,搓着搓着就玩到了游戏结束。
 
评价与分析

1、包糖果已经是之前的材料,放在那里已经有一段时间了,幼儿可能对他失去了兴趣。许郡已经玩过包糖果,所以她直接选择了最近刚投放的搓糖果。而虽然我指导何泽奕包糖果,可是显然比起包糖果他对小脑转转的东西更加感兴趣。
2、材料投放的太少,幼儿没有自主选择的机会,由于做饼干的材料没有及时的补充,所以加工厂里只有关于糖果的材料,没有让幼儿选择的更多的机会,于是我马上做了简单也是新的材料。剪刀在我们班还是新潮的东西,不怎么使用,很有新鲜感,所以引起了何泽奕的兴趣,然后我再根据小班年龄幼儿会使用剪刀剪直线的特点让他们制作简单的豆腐干,这一下子何泽奕的注意力都集中在剪东西上了,到最后还不忘要把所有的剪完,不肯收材料。
3、许郡是个心比较细的姑娘,她对于搓糖果很执着,没有看到新奇的东西就立放下手中的工作,而是说要做完了在进行别的工作。
 
教师介入及策略

  教师运用了直接介入的方法来帮助幼儿提供最新的材料来吸引孩子的注意,让他喜欢参加制作加工的活动。加工厂往往是需要为幼儿多提供一些半陈品材料的,这样孩子会有更多的选择机会,也不会显得制作的过程枯燥了。

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