教育叙事:小医院里的风波

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教育叙事:小医院里的风波

文 章
来源莲山
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    这一天的游戏结束,整理音乐响起,孩子们开始整理、归放物品,准备回到座位分享今天游戏时发生的种种,在等待他们收拾的过程中,早已回到座位等待的金凌逸小朋友一脸严肃的对着我说:“老师,我们娃娃家的爷爷死了。”“发生什么事了,怎么会死了呢?”“生病就死了。”“你们送他去医院了吗?”“我背不动呀,拖也拖不动。”这时孩子们都回到了座位上,整理音乐也停止了,我们的对话停在这里。开始了游戏后的分享活动,孩子们你一言、我一言的说着他们游戏中发生的种种有趣的事情、遇到的矛盾、困难等等。之后我说:“孩子们告诉你们一个不太好的消息,今天娃娃家的爷爷死了,我们请娃娃家的妈妈来告诉我们是怎么回事好吗?”我请了举手的金凌逸小朋友,她和孩子们讲述了游戏时发生的这件伤心的事情。我问:“孩子们,当家里有人生病了,我们会怎么做呢?”“到医院里去看病的。”孩子们一同说着。“可是,金凌逸小朋友遇到了困难,她说她背不动爷爷。”“开车去呀”小然说着。“娃娃家又没车。”“做一辆呀。”小泽说着。“这是一个办法,有车了我们有驾驶证的家人就可以开车送爷爷呀去医院了,但如果家里没车呢?”“我们有救护车的呀。”小泽说着。“对啊对啊,医院有救护车的,就在旁边的。”“对啊,那打什么电话才能让救护车来呢?”“120、120”“电话通了以后我们要说什么呢?”孩子们沉默了一会。“要告诉他们我们住哪里的,不然找不到的。”金凌逸说着。“嗯,我们一定要说清楚家的地址,救护车才能找对地方。”这时黄礼明小朋友说:“老师,今天他们医院救护车上都没有司机,张嘉轩医生还一直跑到建筑工地去的。”“这样的情况会发生什么危险的事呢?”“会死的。”黄礼明说着。“为什么呢?”“没有医生,救护车也不来,就救不了了。”“说的很对了,如果生了很严重的病,没有及时送到医院,医生也不在,这是非常危险的事,很有可能生病的人就会死去呢。”“对的”孩子们说着,张嘉轩小朋友静静的听着我们的对话。“那我们应该怎么做呢?”“要在那里不能随便走的。”黄礼明说着。“不论我们做什么工作,都要坚守自己的岗位,否则就可能发生不好的或者危险的事情。”下午继续游戏的时候,我特地来到医院看看孩子们的游戏情况,一走到到那里,就发现张嘉轩小朋友趴在地上一动不动,金煜哲、金艺宸正在抬着地上的张嘉轩,但好像抬不动,我走上前:“怎么啦?”“哥哥死了。”金艺宸说着。“怎么知道他已经死了呢?没有呼吸了吗?”我帮着他们一起抬起了哥哥。金艺宸马上把手放在了“哥哥”的鼻子里:“没死没死,还有气的呢?”这时救护车已经来到了娃娃家的门口,孩子们合力把他放到了车里,救护车孙若曦开着车,把他送到了医院:“医生、医生有病人。”医生陈缪杰赶紧接了病人来到病床上,为他听诊,问他哪里不舒服,并为他挂了盐水,然而救护车已经回到了她自己的岗位上等着她的下一个工作。观察下来,整个游戏几位医院小小朋友始终都在医院做着他们的工作,救护车则一直呆在旁边等待着,当孙若曦有事时,也有孩子马上接替她的位置继续等待着,包括旁边的消防车也一样。我忍不住问:“你们怎么一直站在这里呢?”“没有火灾呀,还没有电话打来呢。”真不错,孩子们已经有了很大转变,他们有了一定的责任感,即使是在游戏中。
    在游戏形式的改变以后,变得更自由、孩子也更自主,更多新的游戏产生,如原本的医院成了警察局、大盒子成了警察车、小盒子围起来变成了监狱;变成了火车站,挂号柜变成了火车头、简单的两个瓶子变成了车子上挂档器、看诊台及一张纸一支笔变成了检票口;建构内容也更丰富。随着游戏的不断发展,孩子们的想法也越来越多,这对孩子们来说是一件很好的事情,给了他们更多自由发挥的空间。但在一段时间的观察后发现,当突然的材料、游戏方式特别自由、放松以后,孩子们一开始还有些不习惯,他们在游戏时的专注力有些减弱,自由中多了一些随意和无目的性。发现孩子们有时转换游戏角色、地方的频率变得比较高,就像前面的事例那样,医生离开自己的岗位,建筑工地的人到娃娃家,又或者在外面拿了一堆东西玩一会科学区没有深入探究下去就又不玩了,一会又拿着东西来到美工区画画,又或者是同一个桌子上堆了好几样东西。这一点是需要我去关注的,自由不等于无目的无目标,如果在自由的情况下多了这一份随意,孩子做事时的专注力等的发展可能会受到影响。因此在自由的情况下,孩子游戏时的专注力、探究性、责任感等方面还是需要我去注意、必要时进行一定的引导。因此我有时就会像上面的事例一样,利用游戏中出现的一些问题将这些内容融入进去,让孩子们了解做每一件事情都应该有一定的耐心,有一定的责任感,不然有可能会遇到一些我们不愿看到的事情发生,这也与孩子们的生活进行了相连。也可以利用之前园长的建议,让孩子们在游戏时设计好自己今天游戏的计划,有计划、有目的的去开展自己的游戏,不在无想法的随意乱窜或无所事事。同时我自己也应该心中有计划有目的的做事。如在材料的选择与投放上我也需要有所调整,有层次之分,单纯的使用收集的非结构材料,让孩子想怎么玩就怎么玩,有时没法给孩子深层次的探究行为。在投放一些材料时要自己心中有目标,层层递进,对这些简单的材料可以加入一些小设计,让它隐含目标,让孩子在自由自主的自我探究、游戏、操作过程中无形中达成‘指南’中的目标,从而不断发展。文 章
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