中班语言活动:谁吹的泡泡

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

中班语言活动:谁吹的泡泡

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中班语言活动:谁吹的泡泡

设计意图:

    在我们的生活中,有很多有趣的泡泡,如:小金鱼吐泡泡、洗衣服的肥皂泡等等,于是在这个艺术主题中,我们将这些泡泡
聚集在一起,引导孩子们在看一看、玩一玩、想一想、说一说的过程中来感受泡泡的五颜六色,体验泡泡的神奇。而这节语言
活动,则是以“泡泡”作为一个引子,借助《吹泡泡》这一诗歌,引导幼儿在看看、念念的过程中结合自己的生活经验寻找生
活中两个相关联的事物进行想象,并以“××是××吹出来的泡泡”这一句式创编。
一研后的调整与反思:

1.葵花籽和向日葵换掉,可以选择一些孩子们日常接触到的事物。

2.PPT换成电子白板,将PPT切换到电子白板上,并加入配对环节,为创编做准备。

3.仿编部分的图片不需要另外准备,在白板中体现出来。

二研后的调整与反思

1.第一部分吹泡泡歌曲导入换成以谈话的方式导入

2.自由创编部分,可以让幼儿自由组合,没人想一句话,请四至八名幼儿合作朗诵,最后两句话集体说。

3.结束部分以吹泡泡结尾。

4. 教师在组织幼儿学习诗歌的时候速度可以再慢点,细节部分应该再处理地细致一点,给予幼儿充分的想象空间以及表述的机会,在不同的环节可以提出一些有层次性的问题,应该做到层层递进、层层深入。

附:三研课例:

活动目标

1.欣赏诗歌,感受诗歌中优美的语言和快乐的情绪。

2.结合自己的生活经验,尝试根据诗歌句式进行仿编。

活动准备

背景音乐、电子白板

活动过程

1.谈话导入:说说你吹过的泡泡

2.结合白板,在看看、听听、讲讲中初步欣赏诗歌,感受诗歌内容。

分图欣赏,并用“××是××吹出来的泡泡”句式回答

3.完整欣赏诗歌,感受诗歌中优美的语言和快乐的情绪。

(1)师完整朗诵,并提问

(2)教师带领幼儿朗诵三遍

第一遍:跟着老师一起念;

第二遍:用好听、温柔的声音念;

第三遍:加上动作念

4.启发幼儿根据诗歌的句式进行仿编。

(1)看图创编

出示西瓜、毛毛虫、鸡蛋等图片,让幼儿在猜猜看看中用诗歌句式创编

(2)自由创编

结合散文、已有经验两个两个讨论并创编

5.结束部分

活动反思:

语言活动《吹泡泡》以生活中的泡泡作为一个引子,诗歌作为重点贯穿在整个活动中,教师通过逐步引导的方式引发幼儿结合自身的经验进行想象、并以诗歌的形式进行创编。

在活动开展的过程中,我以谈话的形式导入,帮助幼儿梳理有关泡泡的经验,如:泡泡是五颜六色、大大小小的等等,由此引入主题;第二个环节是分段欣赏诗歌,利用白板将图片逐张出示,引导幼儿在看看说说中熟悉诗歌,借助动作的表演来帮助幼儿进一步熟悉诗歌,在这个过程中,当幼儿点到我所预设的答案时,我并没有立刻结束,而是给予幼儿更多去想去说的空间,同时也是为了接下来的创编做了一个良好的铺垫;第三个环节为完整欣赏诗歌,每一次欣赏的侧重点不同,如第一遍欣赏为熟悉诗歌并掌握最后两句内容,第二遍为师幼共同朗诵,第三遍请幼儿加上动作试试看,帮助幼儿进一步熟悉诗歌内容;第四个环节是“看图仿编”,结合看到的图片来想象,并创编,并请幼儿上前来亲自操作白板。看图仿编其实也是为了接下来的自由创编打下了一个良好的基础,通过多张图片的出示,让幼儿了解到更多的事物之间的关联,也发散了他们的思维,想象出更多的事物,并用诗歌的句式创编进去了。

在这个活动中,我运用了以下方法:

1.经验的准备

诗歌本身优美、简单,所以学起来很容易,那么我的这个活动定位在了创编部分,引导幼儿将诗歌的句式和自己生活中的经验联系起来,并进行创编,其实还是很不容易的,所以,我利用游戏、外出散步的时间,总会和孩子们说一说我们身边一些有关联的事物,如:蓝天和白云,小草和大地,宝宝和妈妈等等,实施下来发现,这些经验的准备在很大程度上帮助了幼儿,使他们在活动中更大胆、更自信。

2.白板的运用

在制作白板的初期,自己一直想不明白为什么要用白板,感觉完全可以用PPT来解决,不过在后来试上之后我发现了白板的优势,在“看图仿编”这个环节中,我在引导幼儿结合看到的图片来想象、创编的同时,请幼儿上前来亲自操作白板,让他们自己通过点一点、看一看的方式解开谜底,这样的方法使语言活动一下子生动起来,孩子们的注意力再次被集中起来,这样的方式也体现了白板的价值,也一下子把孩子和教师之间的距离拉近了,更好地提高了孩子学习的积极性。

3.环境的创设

《纲要》指出:“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能够得到积极应答的环境”。在整个活动开展的过程中,背景音乐一直贯穿其中,给孩子们营造了一个非常优美的环境,使每个孩子都能投身在这个诗歌的氛围中。

4.动作的提示

在学习诗歌的过程中,为了帮助幼儿再次熟悉诗歌,巩固对诗歌的理解,我结合散文内容加入了动作的表演,使散文内容更加形象化,孩子们在说说、做做的过程中加深了对诗歌内容的理解。

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