小班骑行区观察记录

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小班骑行区观察记录

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小班骑行区观察记录

材料投放:

自行车、障碍物、交通标志、交警警帽、红绿灯牌、邮包、信件、邮箱、小邮局

场景图:

 

●注意观察:

◆叙事性描述观察记录:

观察时间:2017年5月16日    

观察对象:小A(小班 男)

  小A飞快地跑向小邮局的时候,小邮局已经被先到的小朋友团团围住。小A皱着眉头努力地往前挤,伸长了手想要拿到一个邮包,可是邮包很快就一抢而空了。小A垂头丧气地嘟囔到:“唉,又没抢到。”说完呆呆地站在原地,看着其他小朋友兴高采烈地骑车。看到交警的帽子还在篮子里,我上前提示他:“没有邮包了,你可以试试当交警呀!”听完我的话,小A拿起交警的帽子在自己的头上比试比试,又拿起红绿灯牌看了看,又回头瞧瞧空荡荡的停车位,最终还是戴上帽子当交警去了。刚戴上帽子的小A神气地站在斑马线前,看着来往的自行车,一会儿举红灯,一会儿举绿灯,不亦乐乎。可是没过多久,小A就无精打采地站在那儿不动了,眼睛直愣愣地望着停车位和小邮局的方向。看我走近了,小A跑过来低着头小声地说:“老师我不想当交警了,没意思。”说完一脸委屈地看着我,我说:“那好吧,可是现在还是没有邮包和自行车呀,你要换个区吗?”小A听到我的应允如释重负般笑了起来,一边跑向小邮局一边冲我喊道:“没关系,我等别人骑回来!”

◆幼儿的行为现象:

1.小A飞快地跑向小邮局,皱着眉头努力地往前挤,伸长了手想要拿到一个邮包。

2.小A垂头丧气地嘟囔到:“唉,又没抢到。”说完呆呆地站在原地,看着其他小朋友兴高采烈地骑车。

3.小A拿起交警的帽子在自己的头上比试比试,又拿起红绿灯牌看了看,又回头瞧瞧空荡荡的停车位,最终还是戴上帽子当交警去了。

4.刚戴上帽子的小A神气地站在斑马线前,看着来往的自行车,一会儿举红灯,一会儿举绿灯,不亦乐乎。可是没过多久,小A就无精打采地站在那儿不动了,眼睛直愣愣地望着停车位和小邮局的方向。

5.小A跑过来低着头小声地说:“老师我不想当交警了,没意思。”说完一脸委屈地看着我。

◆幼儿碰到的困难:

1.没有选到自己心仪的游戏角色。

2.不清楚交警的游戏职责。

◆幼儿解决问题的方法:

1.向老师求助。

2.耐心等待。

图片:

 


●识别分析:

◆分析幼儿:

1.可能的根本性兴趣

(1)对骑自行车送信感兴趣。

(2)对角色扮演融入情境的游戏感兴趣。

(3)对交警的游戏职责感兴趣。

2.对应《指南》中的核心关键性经验

(1)社会领域

①人际交往——目标2:能与同伴友好相处

A.能倾听和接受别人的意见,不能接受时会说明理由。

②人际交往——目标3:具有自尊、自信、自主的表现

A.能根据自己的兴趣选择游戏或其他活动。

③社会适应——目标1:喜欢并适应群体生活

A.愿意并主动参加群体活动。

④社会适应——目标2:遵守基本的行为规范

A.在提醒下,能遵守游戏和公共场所的规则。

B.知道接受了的任务要努力完成。

3.结合兴趣和关键经验体现的学习品质

(1)耐心

(2)投入专注

◆分析材料:

1.自行车和邮包的数量不足,无法满足幼儿自主选择的愿望。

2.交警的游戏道具只有举红绿灯,幼儿很容易对这样单一重复的游戏失去兴趣。

◆分析教师现场的支持:

1.适时介入,引导幼儿参与游戏。

2.允许幼儿表达情绪,支持幼儿自主选择。

●回应策略(附图)

◆环境材料的调整:

1.新增踩踏车的投放,提供给幼儿更多自主选择的机会。

2.增加闯红灯、超速开罚单等交警的游戏职责,激发幼儿参与游戏的兴趣。

             

   

 

◆教师现场支持策略的调整:

当发现幼儿在游戏时出现状态消极的表现,教师应及时用语言激励或者贴纸奖励的方式鼓励幼儿坚持游戏。如果是因为游戏自身缺乏吸引力而导致的,应该及时调整游戏材料、玩法或鼓励幼儿创造性地游戏,比如根据交警的角色职责,引导幼儿增加给违规行为开罚单、维持交通秩序等玩法,再次激发幼儿参与游戏的兴趣。

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