编织区游戏观察记录

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

编织区游戏观察记录

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编织区游戏观察记录

材料投放:

各种可编织的半成品道具(如粘有竹片纸盒、锯齿形状的牛奶箱、竹片编的花篮等)各种编织的材料(如彩带、毛线、麻绳等)

场景图:

 

    

 

●注意观察:

◆叙事性描述观察记录:

观察时间:2017年4月21日     

观察对象:诗怡

活动区游戏开始了, 诗怡来到编织区,她拿起彩带编织盒看了一会儿,并发出赞叹:“哇,是谁编的,好漂亮啊,我也想玩。”然后她找了一位置坐了下来,自言自语的:“这个怎么编呀。”接着她认真地观察了一下没有编完彩条的纸盒,然后只见她小心翼翼在竹片条上“一上一下”地把彩条穿插上去,非常地认真专注。

不一会儿她就把竹片条全都装饰上了漂亮的彩条,还一边高兴地叫着:“老师,你看,我成功啦,耶!耶!耶!”老师寻声望去:“哇,好漂亮耶,说了你很聪明的,那你是怎么做到的呀。”诗怡一边指着自己的作品,一边分享着自己成功的经验:“很简单呀,你看,我就按着原来编好的样子,让彩条“‘一上一下’地排队的。”老师忍不住称赞着:“你真了不起,下次请你来当小老师,把你的好办法教给其他小朋友,好吗?”诗怡听了老师的称赞,开心地点着头,响亮的应着:“可以啊。”

◆幼儿的行为现象:

1. 她拿起彩带编织盒看了一会儿,并发出赞叹:“哇,是谁编的,好漂亮啊,我也想玩。”(图一)

2. 只见她小心翼翼的在竹片条上“一上一下”地把彩条穿插上去。(图二)

3. 我成功啦,耶!耶!耶!(图三)

4. 我就按着原来谁编好的好办法,就是让彩条“一上一下”地排队的。(图四)

◆幼儿碰到的困难:

幼儿先还不太清楚编织的方法。

◆幼儿解决问题的方法:

认真观察有编织好的样版,推断出编织的方法。

图片:

  图一                图二                 图三                  图四 

 

       

 ●识别分析:

◆分析幼儿:

1.可能的根本性兴趣

(1)对动手编织活动感兴趣。

(2)能认真负责完成自己接受的任务。

2.对应《指南》中的核心关键性经验

(1)健康领域

动作发展——目标3:手的动作灵活协调

能使用简单的工具用具。

(2)社会领域

社会适应 ——目标2:遵守基本的行为规范

能认真负责地完成自己接受的任务

3.结合兴趣和关键经验体现的学习品质

(1)积极主动、有耐心、认真专注

(2)坚持投入、善于思考、不怕困难

◆分析材料:

适合幼儿的年龄认识特点,能激发幼儿的兴趣。

◆分析教师现场的支持:

1. 教师以欣赏的眼光看待幼儿的编织物,让幼儿从中感受到自豪与骄傲。如:“哇,好漂亮耶!”

2.教师用鼓励赞赏的语言激励着幼儿积极参与活动。如: “你真了不起,下次请你来当小老师。”

●回应策略(附图):

◆ 环境材料的调整:

创设环境,给幼儿提供主动学习的机会。

《纲要》第三部分谈到,环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿发展。所以通过创设:将编织的方法的步骤用图片进行展示。这种照片式的图谱程现,让幼儿看着图片的步骤图来学习编织,这样更一目了然,更显而易懂。

 

 

 ◆教师现场支持策略的调整:苏霍姆林斯基曾说过:教育技巧的奥秘之一正在于

——儿童从一个好老师那里很少听到禁止,而经常听到的是表扬和鼓励的话。将

继续多鼓励、表扬、支持、肯定、承认、接纳、欣赏幼儿,充分激发他们创造的兴趣。 

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