“三岁看大,七岁看老” ——幼儿退缩行为矫正的实例研究

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“三岁看大,七岁看老” ——幼儿退缩行为矫正的实例研究

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“三岁看大,七岁看老” ——幼儿退缩行为矫正的实例研究


摘要:
幼儿退缩行为是幼儿期一种常见的无精神异常的行为障碍。幼儿的退缩行为影响到个体社会化进程和身心健康,并且可能影响到幼儿将来的幸福。这种行为的产生,一方面是因为幼儿本身具有忧郁型气质;另一方面客观存在不良家庭关系、不良教育方式等。家长及幼教工作者必须及早察觉幼儿退缩行为,通过有目的、有计划的教育,帮助幼儿克服这种心理障碍,树立自信心,形成健康积极向上的人生态度,促进幼儿身心和谐发展。
关键词:退缩行为 幼儿  教育对策
所谓退缩行为,是常见的儿童心理障碍,是一种社会交往场合应感到陌生、害怕而极力回避、退缩的异常情绪。退缩行为会持久影响孩子的社交能力、自我定位以及性格的健康发展。
 
一、       案例描述:
情境一:【晨间接待】
入园的时间已过去半个多小时了,越越还没来。我们都开始上课15分钟了,还不见她。9点45分了,终于响起的敲门声。越越在外公外婆的护送下,进入了教室。老师连忙上前打招呼:“越越,早上好!”外婆马上转过脸去对越越说:“越越,快和老师问声好啊!”越越一下子钻进外公怀里,一声不吭。当外公从怀里把她放到位置上时,外婆马上从口袋里拿出两只包子,塞到她手里,他俩依依不舍一边离开,越越小声哭泣来。配班老师哄好她不到5分钟,外婆又出现了,手里多了一杯豆浆,还叮咛到:“越越,要吃完的啊……” 只见她眼睛又红了,随之嚎啕大哭起来。(这时,孩子们全看着他们,活动也暂停了)
情境二:【音乐活动中】
   今天唱的是孩子们最喜欢的《小滑梯》。孩子们开心得边唱边做律动,我特意观察一下越越的反应,只见她也很开心得唱着,但是只要一接触到到老师的目光,马上就不唱了,回归到原先的样子。老师让几个小朋友到前面来表演,孩子们各个积极性很高,小手举得很高,而越越却坐着,脸上却表露出很想上来的神情,我请她上来,她却坐着不肯动,拒绝了我的邀请。在集体表演中,孩子们跟着老师边唱边跳,开心极了,越越也在他们中间。当我注意到她时,她又马上停下来,一个人躲到角落里一声不吭。
情境三:【进餐时】
   进餐时,越越总是吃得很慢(每次都要食堂的阿姨上来收碗了才勉强吃完),不但胃口小,还有点挑食(不吃蔬菜)。老师实在看不下去,因为受凉的饭菜吃了对肠胃不好,于是走过去主动喂她,一边说:“要加油咯!”调羹还没有送到嘴边,她就紧张得哭了:“越越自己喂。”(老师一句批评的话都没说)。看着她瘦小单薄的身体,真是楚楚可怜。
情境四:【午睡醒来穿衣服】
  午睡醒来,我们要求孩子尝试自己穿衣裤和鞋子,老师负责最后给孩子们整理着装。(现在的孩子在家包办代替过多,这样做可以锻炼孩子们的自理能力)越越从醒过来就一直坐在被窝里一动不动,脸上没有任何表情。不管是老师小朋友怎么叫她,一概不理睬。最后等到配班老师整理床铺了,才极不情愿地配合老师穿好衣裤。
   她是一个极其内向、极其瘦小的小女孩。她从来不与别的小朋友相处,胆子特别小,从来也不大声说话,特别依赖外婆外公。每次刚到幼儿园门口就紧紧抓住外婆的衣服开始哭。每次都是老师使劲把她抱起来,强行拉到班里。老师给她安排座位她不坐,给她玩具她不要,就是哭着抱着自己的小书包,独自一人站在教室的角落里。直到入园的一个月后,她才勉强与小朋友坐在一起,但很少讲话,显得格格不入。在我们眼里她是个行为极其退缩的孩子。观察了一段时间后,她的退缩行为主要表现为:
1、社交退缩:
   不喜欢与身边的人交往,害怕与人的眼光或眼神交流。总是喜欢一个人,不与班里的任何一位小朋友建立伙伴关系。每天早上来园后,她总是喜欢呆呆地坐在自己的位置上,或待在教室的一角静静地坐着,对积木,玩具都不感兴趣。老师想尽一切办法,试图让某某活泼开朗些、积极主动些,但似乎没有一点效果。
2、遇事退缩:
   收玩具的时间到了,老师叫她把自己面前的玩具放进玩具筐里,她会全身发抖,动作很迟缓,接触你的目光的时候有时会有眼泪流出。小朋友们一起玩大型玩具时,她不敢玩,一个人在下面看着人家玩,偶尔会和小朋友笑一笑。记得做《大灰狼和小白兔》的游戏时,小朋友们大胆地跑出位子扮演小白兔,她脸上一副矛盾的表情,战战兢兢,想站又不敢的样子。上课时,不敢在集体面前回答或是说话,有时干脆做一个旁观者,非常被动。
3、语言交流退缩:
   她在幼儿园几乎不说话,跟人没有对话交流,跟不用说用礼貌用语了。当老师或者小朋友和她讲话时,她的声音比蚊子还小。除了说简单的几个字的交流,不会说一句完整的话。上分享阅读课,她的目标达成率只有百分之三十,不敢说,怕说错,是问题的根源。可是老师一直鼓励她多说,她都以哭结束。
某些方面她在同龄孩子中比较突出。
1、艺术方面有一定的天赋:
  在音乐活动中,越越唱歌的声音虽然不响亮,但是音准和节奏感非常好。记得
托班的时候,我们教了一首《下雨歌》里面有半音和切分节奏,才教了几遍,越越就能唱对。不仅如此,美术方面也发展的很好,观察能力强,涂色很均匀,用色很大胆,经常得到老师的表扬。
2、很有爱心
   在去年的汶川大地震后幼儿园组织的爱心募捐活动中,她含着眼泪在外婆的陪同下,抱着自己心爱的储蓄罐,一口气捐了300多元,引起了不小的轰动。随后,又捐了一些自己穿不下的小衣服,精心地打包好,送到幼儿园。她喜欢幼儿园植物角,每天都要给小花小草浇浇水,做记录。记得前不久一盆仙人掌因为水浇的太多了,烂根死了,她一连难过了很多天。
二、退缩行为的成因:
首先,在心理上,每个幼儿都有自己独特的气质特征,这是生来就有的。偏抑郁质的幼儿比较胆小,不爱说话,这种气质类型的孩子很容易产生退缩心理。我们在越越身上看到的是她对自己没有信心,其实她唱歌表现挺好的,但是她不敢到上面来表演,就怕唱不好,小朋友们会笑她。
  第二,越越的家庭成员很特别,她的父母都是聋哑人(父亲聋,母亲哑),她的出生让家人有些喜出望外,因为她是个健全儿,如同得到了上帝的恩赐。越越长期和外公外婆住在一起,在家她只有和他们交流,老年人带孩子不注重语言的发展,更多的时候是外公外婆帮她把话说完,因此我们就不难找出她语言发展缓慢的原因。她有一个健全的身体,对家人来说是值得庆幸的,但是他们忽略了心理的培养及自理能力的锻炼。家人总是与孩子行影不离,总是担惊受怕,惟恐孩子发生意外,这也不行那也不行。“衣来伸手,饭来张口”越越受到了家人沉重的爱,这就很容易压抑孩子的活动愿望,在家访中我们得知,很多时候越越是一个人独处,她只有画图画,听音乐,看看电视了,因此她的美术能力和音乐感受能力比较好。对越越的饮食,更是听之任之,加之平时又不爱运动。难怪越越在幼儿园不参加任何的体育活动,体力消耗小自然胃口不好。另外,据说外婆说在家越越胆子也不小的,和家人有说有笑的,但到了外面就判若两人。
   第三,受外界的消极评价影响。孩子有着个体差异,这些差异分别在智力上和能力上。现在的孩子多为独生子女,这使孩子之间的差异在幼儿园中显现出来。幼儿园的评价分为三种:教师的评价;幼儿之间的评价;幼儿的自我评价。这样,一些集体中的低评价就造成儿童的自我低评价,使孩子害怕集体中表现自己,于是导致幼儿退缩心理的产生。学龄前幼儿往往比较喜欢模仿成人的评价,自己还不具备明辨是非和全面分析问题的能力,当孩子不小心做了某些事被教师否定或批评后,同伴之间的评价会影响自我评价,他们就会以为自己不行,丧失信心,久而久之,幼儿就越来越胆小,这样,就形成幼儿的退缩心理。
  第四、家园教育不一致。新《纲要》明确提出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力”。我们不难看出越越的家庭教育与幼儿园教育严重脱节,也就是所谓的“5+2=0“的现象。所以帮助越越走出退缩,必须要让越越的外公外婆扭转教育观念,改变让孩子吃饱穿暖就是爱,健康仅仅就是身体健康的思想。
三、幼儿退缩行为的教育对策:
(一)教育要以人为本,对症下药
退缩的孩子,在家或幼儿园易受到外界的忽视或歧视,孩子会感到自卑,越是自卑越不敢抬头大声说话,导致恶性循环。我们可以耐心地告诉孩子:“一次失败没有关系,还有下次。我来帮助你好吗?”孩子会从成人的话中感受到关爱和信任,这对孩子消除自卑非常重要。
   首先,教师和家长要相信孩子,支持孩子,给她信心。放手让幼儿独立的完成一些简单的任务,使孩子在发展过程中始终保持一种乐观向上的情绪,并且充满自信。教师和家长都应注意培养孩子的各方面的能力,在家参与一些简单的家务如穿衣服、系鞋带,洗手绢等等;在幼儿园,如:当值日生,小小气象员,帮助老师分调羹等等,对于孩子的点滴进步,要给予及时的表扬和肯定,让孩子经常体验到成功的愉快,从而增强孩子的自信心。
其次,教师和家长对孩子的评价要多以积极肯定的态度,让孩子学会自己评价,孩子之间相互评价。前面说过,孩子往往喜欢模仿成人的评价,因此,成人对待孩子的评价适当与否,会直接影响到幼儿的发展。一些成人常会对孩子说“你真没用”等消极的评价,这样做,只会打击孩子的自信心。每个孩子都希望自己的行为能得到成人的肯定,所以,成人要经常用积极的评价和反馈(如口头鼓励,物质鼓励、抚摸、点头和微笑等)方式肯定孩子的行为,让孩子感受到自己的闪光点。在生活中,只要越越有一点进步,我们便会马上表扬她。每周五是我们评“五角星”的日子,我会请孩子们来说一说分给越越五角星的原因,小朋友在下面七嘴八舌。有的说:“越越睡觉好!”有的是说:“越越画画好!”有的说:“越越唱歌好!”……是的这些都是她的优点,越越从同伴那里得到了认可,也露出了笑容。让孩子生活在一个开放、轻松、愉快、没有歧视的大环境中,让他们都能体会到成功的快乐而不是失败的痛苦。这样,谁的心理还会封闭,谁还会悲观消极、自卑胆怯呢?
   最后,教师要给孩子合适的表现机会。一些退缩的幼儿往往因为害怕答错被别的幼儿笑话,而不敢举手发言,导致语言发展缓慢。这时,教师不可操之过急,可以先选一些非常简单的问题引导他们回答,使他们获得成功的喜悦,然后再一步步增加他们的词汇量和规范句子结构。如:我问越越:“是不是?”她回答:“是。”“那为什么呢?”“你从哪里看出来的?”几次下来,越越从简单的几个字到了可以连贯回答一个问题了。
(二)家长要端正态度,多给孩子创造交往的机会
现在的孩子都是独生子女,在家庭中缺乏与同伴的交往的机会。因此,在幼儿园,教师应该多鼓励孩子和同伴交往。对于越越,应该教给她正确的交往技能,同时让伙伴们接受她,正确的交往技能包括:在游戏中要合作、不抢占,同伴之间要分享、谦让,学会沟通等等。周五的晨间活动是玩娃娃家,越越没有分到调羹,所以没有办法做菜。这时候,对面坐着的浩浩正在表演厨师做菜,从表情上可以看出她很想玩。我走过去对浩浩说:“越越没有调羹,所以做不了菜,你能帮助她吗?”浩浩认可了,越越高兴地接过调羹,我及时提醒她要对帮助的人说声谢谢。此外,我还特意多组织形式多样的园外活动,让越越多接触外面的人,正赶上庆祝“三八”妇女节,于是我们让越越走进新华书店,走进各大超市去慰问阿姨们,在众人面前声音响亮地说:“阿姨,您辛苦了,祝您节日快乐!”通过这种社会活动,让她增加新的社会交往经验,锻炼胆量,增强自信心,同时我们还通过经验分享、合作画画、交朋友游戏等活动来训练她的交往技能。《纲要》指出:“创造一个自由宽松的语言环境,支持、鼓励引导幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣,学习使用适当的、礼貌语言交往。”越越的父母都是聋哑人,外婆外公年岁高了,幼儿园应担负住重任,我们时刻注意找机会让她多说话,鼓励她说话。比如:时不时地问她:“你吃饱了吗?”“都吃了什么菜?”“好吃吗?”节假日,我会拨通她家的电话,和她聊聊开心的事情。
(三)家庭、幼儿园、社会三方面教育密切结合,协调一致
家庭因素的形成,我们要把指导工作放到家庭教育上。老师要和家长紧密联系、相互配合、协调一致。除了,每天放学时的沟通以外,有空闲时间我们也会去她家家访,及时向越越的外公外婆了解越越在家的情况。家园紧密配合,共同努力,共同帮助幼儿克服退缩心理。为此我收集了各种资料,以及提供家长参加有关矫正退缩行为的专家讲座,制定生活作息表,科学安排一日生活,以及营养搭配。对待越越挑食,家园要一致采取措施,说明挑食厌食的危害,赢得孩子的主动配合。坚持每天送越越上幼儿园,不迟到,养成早睡早起的好习惯。在家尽量做到自己的事情自己做,不依赖家人,并能够帮助家人做些力所能及的事情。
四、成果展示
(一)开心入园、改变习惯
几次和家长进行交流,并教育家长坚持让越越上幼儿园。在我们的鼓励和家长的配合下,越越现在上幼儿园不哭了,有时还能见她拉着外婆的手一起走进来,当我们热情地上前迎接时,她也没有表现出那种紧张的神情,在老师的问候下她也会轻轻得说一句:“老师早”!在她身上我们听见了礼貌用语,当妈妈接的时候,她会拉着妈妈走到老师跟前,轻轻得和我告别。如今在幼儿园的每一天她都很开心:早上很早就起床,和外婆锻炼身体半个小时,再来上幼儿园。有好几次都是第一个到园的,得到了我的表扬。她进餐也有很大的进步,现在,她学会什么菜都吃了,而且吃饭的速度明显加快了,不仅仅是这样,午睡时很快进入梦乡,身体体质明显比以前好了,也很少生病。
(二)主动参与活动,体验活动的乐趣
   我们通过一系列活动来训练孩子的自我表达能力,增进其自信心,取得了比较好的效果。如:成语接龙,击鼓传花,歌曲串烧等。在一次说“小芽儿说新闻”的活动课上,要求每个幼儿都要把自己准备的新闻地讲出来,轮到越越的时候,她的小脸涨得红红的,想说却又欲言又止。这时候,老师和小朋友都给她鼓励:“加油!你是最棒的!”她看到老师和小朋友期待的目光和诚挚的话语,终于大声地讲了出来。小朋友们都为她欢呼,并推选她为“本周明星”,奖给她一颗最亮的星星。在日常生活中,教师经常让她帮助做事情,如帮老师拿书,给小朋友发笔等。让她知道自己一点都不比别人差,自己也很棒,很有能力。经过一段时间的观察,发现这种方法很有效,越越做事不再畏缩,自信心很足,她还特别愿意帮老师、小朋友做事情,在帮助别人时体验到了快乐。外婆说她经常会说起在幼儿园和小朋友之间的事情,还会念叨几个小朋友的名字。
(三)能勇敢交往,感受与同伴、老师相处的温暖
   班级就像一个大家庭,我经常有意识地地提到越越,让很多小朋友认识了我们班还有这样一位小朋友,时时关注着越越的一举一动。如:中午午睡前,老师请小朋友把椅子搬进教室,彤彤主动帮助越越把椅子搬进教室,嘴里念着:“我帮你搬。”每天早上来到幼儿园,她也会帮助老师把小朋友的椅子搬好,放在位子上.我上课口渴了,她会给我接好水,说:“施老师,请喝水!”真让我为之感动。
五、反思:
   我们在对越越退缩行为的矫正教育过程中,总结出以下几点:
(一)不要忽略了家庭教育的影响,因为不同的家庭环境塑造孩子不同的个性。由于越越父母自己身体的缺陷,而给予越越无穷的爱,在过度保护情况下反倒给越越造成了不良的影响。我们应该时刻注意到家长们的教育态度,虽说我们帮助了越越,使她有了很大改善,但我们也发现了很多问题,正是家长们的“溺爱”导致了一些孩子调皮,有很强的独占性,有攻击性的行为,我们要注意观察他们,不要放松了对他们的关爱。这也要求我们做好家长工作,让家长信任我们。
  (二)在幼儿园要为特别孩子提供有针对性的机会。在对越越教育过程中,重在培养她的自信心,提高她的语言表达能力,让她勇敢的交往,对自己的认识多了一些,但她现在还是不敢独立地在集体面前说话,不敢举手,我们还要继续锻炼她的胆子,并引导她学会关心身边的人。
   (三)关注越越的表现,在生活的细节上给予特别的指导,做孩子心目中
知心姐姐,倾听孩子的声音,及时疏通心理上的障碍。
教育是一个漫长的过程,从心理学的角度来说,教育过程就是在儿童已有心理发展水平的基础上根据儿童不同的性格,不同的成长背景,不同的心理发展水平等各个因素,通过对孩子日常生活的表现,采取正确的教育策略和手段,促进幼儿身心和谐健康发展的过程。在对越越近一年的矫正教育中,我们深刻地认识到身体和心理同等重要,并认为促进幼儿社交能力的发展是矫正幼儿退缩行为的关键,应注意因势利导、循序渐进,对退缩幼儿不过多注意、表扬,不露痕迹地慢慢矫正其行为,使她毫无察觉地改变自己的行为。所以,教师必须用自己的爱重视每个学生的个性发展,使幼儿的心理素质和其他综合素质健康地发展,促进每个像越越一样特别的孩子健康发展。

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