案例分析:家园共育,携手共进

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

案例分析:家园共育,携手共进

文章
来源莲
山课件 w ww.5 Y K j.Co M

案例分析:家园共育,携手共进

当今幼儿教育改革的大趋势便是“家园共育”,它是幼儿园和家庭之间、教师和家长之间形成合力,共同促进幼儿的健康成长。《纲要》指出:“幼稚教育是一种很复杂的事情,不是家庭一方面可以单独胜任的,也不是幼稚园一方面可以单独胜任的,必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”可见,家园共育的重要性所在。以下我要讲讲发生在我身上的几个片段故事

片段一:孩子们在游戏时,平时较调皮、活泼的玺一激动推倒了前面的艺,艺那曾经受过伤的小鼻子止不住的哗哗流血,全班孩子都看在眼里,记在了心里。由于是离园时段,老师安排好了其他孩子静坐后全力帮助艺止血。并没有与玺做过多的交流与批评,但在家长来园接孩子时,老师与其家长做了详细的解释。受伤孩子的家长表示理解,弄伤孩子的家长(奶奶)表示非常的抱歉。事情也就这么过了。

第二天一大早收到玺妈妈的短信,短信内容是:曹老师,听说昨天玺不小心把同学弄得流鼻血了,对于发生这样的事情我表示抱歉,在家我们也已经严肃批评过了。但是现在的孩子都是懵懵懂懂的,磕磕碰碰也是常有的事,但小孩子都是天真无邪没心机的,我不知道昨天发生这样的事情后老师是怎么处理的?我只知道他放学后在小区小花园玩,碰到同学,同学竟然对他说:“我不和你玩了,因为你是个坏孩子。“听到这样的画我作为妈妈真的很心疼,这给孩子的心理造成多大的影响啊。我的教育方式是,孩子做错事不管是故意还是不小心都要严厉对待,但也要分场合,如果当着全班小朋友的面批评,其他同学就会觉得”玺就是一个坏孩子,我们应该离坏孩子远一点,不然他还会伤害到我们”,这样的话对孩子的影响真的是不容小觑。如果当着全班小朋友的面帮玺解释一下他是不小心的,再单独严厉地批评他,我想这才是最好的方式吧。

分析:从妈妈的留言中看出,妈妈并不了解到事情的来龙去脉,可见老师在和奶奶交流时,忽略了对孩子监护人的沟通。从而显得老师更为被动。因此家长对老师事后的处理方式表示怀疑和猜测。有可能认为老师在全班面前过分严厉的批评了玺,因为在小区的小花园里其他孩子都说玺是“坏孩子”。且家长认为老师可以单独严厉地批评孩子,但在全班面前应该给孩子留点自尊,不要让玺在孩子们面前留下不好的印象。

策略:首先我也以同样的方式,即以短信对家长做了回应。内容中肯定了家长的教育方法并对老师处理事情欠妥当的地方表示抱歉;同时以第三者的身份简单还原了当时的现场情况(因为当时我并不带班,只是也了解到了事情的经过。);且对妈妈的心情表示非常的理解。另外,也请搭班老师及时与家长沟通,让家长了解到我们处理事情的方式方法。最后,在班中也特意请孩子一起回忆事情的内容,共同分析事情的对错,并知道人人都会犯错,但是犯了错没关系,只要知错就改仍然是个好孩子。并一起鼓励玺改掉这样的不好行为。

片段二:星期五下午有我们中班组的蜗牛小分队的活动(轮滑活动),活动场地是幼儿园的塑胶场地上,活动时间是临放学前的一小时。这天快要结束时,想小朋友说:“老师,我要小便。”因为是离园时段,家长也在等待区等候了,又看到眼前一片忙乱,于是就把孩子带到奶奶跟前请奶奶陪同想去厕所小便。小完便,奶奶带着想到塑胶场地上拿了轮滑鞋和书包去教室整理被子了。后来,我们三位一体待所有孩子接完后也准备回教室了,刚好在楼梯口碰到了奶奶,奶奶竟然脱口而出:“想呢?”我顿时一阵慌乱:“奶奶你不是把想带走了吗?”奶奶说:“我在整理被子时,他说去找你们了。”我马上掉头说:“走,我们去找孩子。”终于,在大型玩具处找到了想,想正和同班同学玩得起劲呢!

分析:由于正值周五的轮滑活动,家长们都在塑胶场地上接孩子,所以有这么一个来回从塑胶场地到教室走动的间隙,故导致孩子有空可乘。同时,从奶奶的言行中看出,奶奶对孩子的安全问题意识非常的淡薄。且孩子在离园时间段中“大手牵小时”的要求只是留于口上,并没有落实到行为中。

对策:首先,对奶奶加强安全意识的教育,不能觉得只要孩子在幼儿园肯定是安全的,知道从老师处接走孩子后,应该紧紧看住孩子,不能随意乱跑。其次,教育孩子“大手牵小手”的重要性,让孩子知道跑丢了是件非常危险的事。有很多新闻里发生过的事件都会发生在我们身边。最后,建议奶奶如果觉得回教室拿被子不方便,可以先让孩子留在塑胶场地处,暂由老师看护,切忌不能让孩子单独下楼。

从两个简短的故事片段可以看出:第一,家长在育儿经验上的差异,作为教师应该设身处地地理解家长的心情和需求,理解家长的偏爱心理。并与家长沟通教师角色和家长角色的不同:即教师会公平对待每个孩子,且以平等和尊重的态度与家长交换对于教育目标和方法的看法。第二,不能单方面的要求家长配合教师,也不能单方面地迎合家长,而应该围绕幼儿的发展制定有针对性的计划,征询家长对此的想法,与家长就此讨论沟通,并在此基础上建立平等的合作伙伴关系。第三,针对个体幼儿,帮助家长理解他的行为和想法,给家长提供具体可操作的方法,帮助家长与幼儿顺畅地沟通和互动。

 

文章
来源莲
山课件 w ww.5 Y K j.Co M