案例分析:还没教会

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

案例分析:还没教会

文 章
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案例分析:还没教会

实录一:

    音乐活动开始了,内容是歌唱活动《小篱笆》。康莉按照方案上设计的步骤开展活动,搬椅子、练声、复习歌曲,前面的部分都还比较顺利。但是到了重点部分学唱歌曲了,由于歌曲中的歌词比较长,所以孩子们一下子记不住歌词,活动开始显得不顺利了,康莉也想了一些办法,但是到最后就让孩子一遍一遍地跟唱,一直到活动超出了时间还没有要停止的迹象。我提醒她该结束了,要转到下一个环节了,她却说:“就这样结束了?还没有教会呢。”我示意她赶快结束,然后在讲评的时候跟她分析了原因,提出了建议,尤其针对教学方法的适宜性作了深入的探讨。

实录二:

这次是康莉来看我的音乐活动,我也选择了一个歌唱活动,《总是和我在一起》,我用谜语的方法引出歌词,然后再范唱歌曲,欣赏过程中帮助孩子记忆歌词,并且将歌词和旋律相结合,最重要的是我把歌词做成了PPT给孩子们提示。活动进行到20分钟的时候,我的教学任务重点已经完成。在交流分享的时候,康莉谈了自己的看法,她从我的活动中发现了两个活动不同的教学效果,了解了适宜的教学方法的重要性,体会到了老师要研究的是怎样让孩子学。

实录三:

第三次音乐活动又轮到康莉了,这次她上的活动是《跳房子》,可以看出她做了充分的准备工作,根据歌词内容作了PPT,帮助孩子了解歌词中对唱的形式,在欣赏中非常注重孩子的感受,为后面的学唱歌曲埋下了良好的伏笔。这次的教学过程非常顺利,教学有效性也有了很大的提高。从这次的活动中可以看出康莉学到了基本的教学方法的要义。

分析:

    从理论上说教学方法,现在的新教师都能说得头头是道,但是到了实践中,她们往往不知道该运用怎样的教学方法来提高教学效率。新教师在音乐活动中完不成教学目标的时候,往往会用反复练习的方法,甚至不遵守作息时间,没有考虑到孩子的感受,也没有从孩子的角度去考虑问题。作为指导者抓住了新教师的难点问题,运用了对比教学交流的方法,让新教师看并到自己的问题,并非常有针对性地到指导老师那里寻找答案,通过对比发现自己的不足,并在自己的教学活动中开展实践,积累经验。这种指导方法非常好。

策略:

    对新教师的教学指导要全面展开,但是也应该有针对性,从小处着手,让她感悟教学方法,从授人以鱼到授人以渔,这个策略也是非常值得借鉴的。

 

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