中班社会活动:我会排队

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

中班社会活动:我会排队

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中班社会活动:我会排队

设计意图:
中班幼儿处于规则意识形成的关键期,但由于自控能力弱,这个时期的幼儿还不太容易遵守规则。在观察中我们发现,中班幼儿排队时出现的问题较多,有的插队,有的乘机推挤同伴……造成这种情况的原因很多,其中未体验到排队的好处以及不排队的后果是主要原因。因此,幼儿理解和认同排队规则至关重要。
基于以上分析,我从故事情境切入,针对幼儿在日常生活中出现的问题来设计讨论点。在幼儿理解和认同排队规则的基础上,鼓励幼儿在活动室张贴小标记,以起到提醒的作用。同时,和幼儿讨论怎样纠正一些排队中经常出现的问题,并设计“排排队,我最棒”小擂台,将排队规则的养成渗透到幼儿的一日生活之中。
 
活动目标:
1.知道排队的好处,理解、认同并能遵守排队规则。
2.积极参与讨论,提出解决排队中经常出现的问题的方法。
3.体验遵守排队规则的快乐。
 
活动准备:
1.“宝宝去春游”情境幻灯四张。
2.排队的小标记若干。
3.生活场景幻灯(超市付款、上下楼梯、玩滑梯、上公共汽车、插队、掉队等)若干。
 
活动过程:
一、导入活动。
师:春天到了,看,小托班的宝宝们去儿童乐园春游了。小朋友,春游开心吗?为什么?
二、观察图片,了解排队的好处。
1.情景一:宝宝们在马路上乱糟糟地奔跑
师:宝宝们怎样才能安全地去儿童乐园呢?
小结:原来排队可以避免发生一些危险。
2.情景二:抢票
师:宝宝们要怎样做才能很快地拿到门票?
幼儿示范排队。
小结:原来排队可以让很多人都想做的一件事情又快又好地完成。
3.情景三:宝宝们挤在儿童乐园门口。
师:我们一起来告诉宝宝们,要怎样进去呢?
小结:原来排队能让本来很拥挤的地方变得不拥挤,大家很容易就通过。
三、给活动室中需要排队的地方贴标记。
师:在我们的活动室里,也有很多地方需要我们排队,请你找找需要我们排队的地方,把这些小标记贴上去。
1.幼儿自主张贴排队标记。
2.幼儿相互介绍:你把标记贴在哪里?为什么?
四、观察讨论插队、掉队的现象。
出示图片:这些宝宝们也排队了,可是为什么发生纠纷呢?
讨论:别人插队怎么办?
      怎样才能不掉队?
五、拓展经验,了解生活中的排队规则。
师:在我们平常生活中,还有哪些地方也需要排队呢?
1.超市结账(排队是先来的人排前面,后到的人排后面,不争抢、不插队)
2.上下楼梯(靠着右侧走)
3.晃晃桥(同一个方向排队,依次玩)
4.公共汽车(先下后上)
5.电梯(先出后进)
……
六、宣布“宝宝去春游”的故事结尾。
师:排队在我们生活中无处不在,刚刚你们讨论的话,小托班的宝宝们也记住了。春游回来的路上他们排好队,一个跟着一个,靠着右侧走,可安全、可神气了。
七、出示图表,启动“排排队,我最棒”小擂台比赛。
八、游戏:去儿童乐园,巩固排队规则。
 
 
活动延伸:
将“排排队,我最棒”小擂台比赛渗透到一日活动中,以强化幼儿遵守排队规则的意识。
 
活动反思:
本次活动的灵感来自于《幼儿教育》(2010年3月)上的一个方案设计《八只小熊去春游》。但考虑到中班幼儿对排队已经有了一定的认识和体验,也为了使活动更具可操作性,我们根据本班幼儿的实际情况对该方案进行了相应地补充与调整。
为了考察活动效果,我在平行班进行了一次试教。首先利用故事情境引导幼儿认识排队的好处,然后请幼儿在本班活动室找寻需要排队的地方并贴上标记,再拓展经验,引导幼儿认识人们生活中是如何排队的,最后启动“排排队,我最棒”的擂台赛。但课题组老师们听课后认为:排队是幼儿的已有经验,教师花了大量的精力去强调排队,而生活中真正频繁出现的问题——插队、掉队,在活动中却没有得到体现和重视。
于是在第二次实施活动时,我对各环节作了一些调整:在认识了排队的作用后,和孩子们一起观察插队和掉队的场景图,请幼儿讨论并提出解决方案。活动结束时,增加了小游戏“去儿童乐园”,使排队这一文明习惯在幼儿的行动中得到巩固和强化。
经过这样的调整,活动的设计思路更加清晰,内容也更加丰富和完善:首先,让孩子们明白为什么要排队;其次,针对幼儿生活中出现的问题进行和解决和纠正;最后,把排队延伸幼儿的社会生活之中。孩子们在观察、讨论、游戏中大胆表达自己的想法,真切感受和体验排队带来的方便和快乐,从而在以后的学习、生活中认同并遵守这一规则。
 
活动评析1:
排队等待,是一种最为平常的生活行为,它是秩序生活和秩序社会的基本保障。幼儿也常常被要求要排队,但由于缺乏生活经验、自控能力不够,幼儿往往对排队的好处认识不足,缺乏等待的耐心,掉队、插队、在队伍中打闹等问题更是家常便饭。因此,我们《生活活动中幼儿秩序感养成之实践研究》课题组组织这样一个活动,帮助幼儿明确排队的意义是必要的,也是必需的。
教师以幼儿喜爱的活动——“春游”为主线贯穿整个活动,提供了大量实景照片,首先引导幼儿明了排队的好处:“排队可以避免危险”“排队可以让很多人想做的事情又快又好地完成”“排队可以使本来很拥挤的地方变得不拥挤”;然后引导幼儿重点讨论“插队”、“掉队”的问题以及解决的方法;而后又和幼儿一起了解生活中一些特殊的排队规则:“上下楼梯靠右走”“狭窄通道一个方向排队”“乘电梯、乘车要先下后上”等等;最后教师出示排队表格,鼓励幼儿通过竞赛的方式遵守排队的规则。整个活动条理清晰,层层递进,重点突出。教师教态亲切自然,应答机智风趣,总结切中要点,显示出扎实的教学基本功。
值得一提的是,在幼儿了解了排队的好处之后,教师提供了很多形象生动的排队标记,请幼儿到教室周围找一找,贴到需要的地方去。孩子们手执标记,认真寻找,将之贴到了楼梯、饮水箱、盥洗室等处,有些细心的孩子甚至在大型玩具“小桥”上也贴了一张。这个环节的安排突破了这类社会活动的静态模式,达到了动静结合的效果,更重要的是发挥了幼儿的主动性,让幼儿也积极参与到构建集体生活规则的活动中去。相信在以后的活动中,看到了自己张贴的排队标记,幼儿一定能管好自己,做到不插队、不拥挤,排队耐心等待。(顾红云)
活动评析2:
通过小班一学年的学习生活,中班幼儿的规则意识已经初步形成,但是由于他们的年龄特点,中班幼儿在活动中经常会忘记规则的存在。钱老师能从“排队”这个小小的视角来挖掘关于“秩序感”的教育,非常独具慧眼,而且还贴近幼儿的生活。
首先,钱老师从幼儿感兴趣的“春游”话题自然地引入排队的主题,孩子们在观察小托班宝宝春游的同时总结出做事情需要排队。接着,春游中发生的一系列的事情,孩子们越来越明白,做很多事情都需要排队。在层次上,一环一环联系紧密,很快将孩子带入了情境并与自己的实际生活联系起来。讨论时孩子的参与积极性也非常高,从另一个方面也说明教师在选题上贴近了幼儿的生活,激起了幼儿的经验回忆,引发了幼儿的共鸣。第三个环节中,钱老师让孩子们去找一找:在我们的活动室里,还有哪些地方需要排队并贴上排队标记?我认为这一环节使活动很自然地从情境体验过渡到了操作练习,孩子们不仅懂得了排队的重要性,而且在以后的活动中,每次看到这个排队标记,都会让他们想起这一规则——排队,因为规则的形成并不是一节课、一次活动、一天就能形成的,而是在日常活动中日积月累而成的。最后,钱老师又带着孩子们排着队从独木桥、拱门中走出去,进一步巩固了这一规则。
总体来说,这次活动是成功的,活动安排首尾呼应,层次分明;教师循循善诱,积极引导;幼儿热情参与,遵守规则。教师不仅注重课堂上的教育,更注重理论联系实际,将抽象的规则简化为幼儿容易、乐于接受的情境教育,可谓是事半功倍

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