幼教论文:小班幼儿阅读兴趣培养的实践研究

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

幼教论文:小班幼儿阅读兴趣培养的实践研究

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一、选题背景及缘由      
在现代社会中人们不论是通过大众传媒等电子设备还是一些传统的方式,例如看报纸,看杂志等,阅读都已经成为了人们获取知识的重要途径,通过阅读人们了解了他不曾接触学习的知识,开阔了眼界,增加了知识面,使自我的身心得到了陶冶。那么对于幼儿来说阅读也存在着非常重要及特殊的意义,由于其年龄的特点各方面生活经验、知识经验都比较匮乏,幼儿能通过阅读丰富其自身的经验,增加生活的感受,对外界的社会有了初步的感知,通过阅读可以使幼儿与不同朝代、不同国籍之间的人对话交流,了解中华文化的源远流长与世界文化的博大精深及大自然蕴藏的奥秘,通过感受书中人物之间的对话,了解人与人之间的交流方式,从而锻炼了其社会性的发展及自身的语言表达能力的提升。幼儿园教育指导纲要语言领域目标中说到通过图书绘画等方式培养幼儿喜欢听故事看图书,引发幼儿对书籍阅读的兴趣,培养前阅读技能。与此同时,在3至6岁儿童学习发展指南指导纲要中也明确指出应合理为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物,经常和幼儿一起看图书、讲故事,有利于丰富其语言表达能力,培养良好的阅读兴趣和习惯,进一步拓展学习经验。兴趣是最好的老师,只有发展幼儿的内部动机,才会让幼儿真正爱上阅读,喜欢上阅读,才可以保证幼儿阅读活动的顺利进行并取得积极的阅读效果,从大脑发展期示意图语言发展抛物线可以看出1至3岁属于语言预备阶段,3至6岁达到了幼儿语言发展的巅峰时期,美国心理学家推孟在天才发生学研究成果中指出,有44 %天才男孩和46 %天才女孩都是在5岁前开始阅读的,美国脑科专家格伦多曼博士认为在众多刺激大脑的方式中阅读是刺激大脑和神经组织发展的良剂,而0至6岁是人一生中大脑生长最快的时期,因此他提出教幼儿阅读起步越早越好,
此类案例比比皆是,联系我们身边的实际生活,可以发现现在的小学生中分为两种,一种是喜欢阅读,一种是不喜欢阅读的,而喜欢阅读的学生可以独立的获取知识,自己去探索各学科的知识,自主学习的能力很强,从而学习到更多的知识,不喜欢阅读的学生学习起来就显得很被动,没有主动阅读的习惯,学习起来也感觉很费力,可见,早期阅读有益于幼儿良好阅读兴趣的培养,一旦养成了阅读习惯,它会影响幼儿和陪伴幼儿一辈子的求学生涯,使之受益终身。综上所述,在幼儿期开始培养阅读兴趣就显得尤为很重要和势在必行。幼儿阶段是启蒙幼儿兴趣的关键时期,只有抓住孩子最佳的阅读时机才能有助于培养孩子的阅读兴趣”。但是小班孩子由于其年龄的特点,身心发育尚不完善,关于自然和社会的知识经验有限。在阅读中的认知水平尤其是联想、推理水平较低。他们在阅读中阅读的盲目性大,大部分都是无效的阅读,绝大多数幼儿拿到书后常常会把一本图书打开,忽然又翻到书的后面,待会儿又忽然一下翻回书的前面,其实孩子的阅读率是很低的,反而书的损坏率很高,在我们班设置的有图书区角,我发现开学初让孩子带来的新故事书,基本不到一个月的时间就有不同程度的损坏,一学期下来好好的新书已面目全非,小班幼儿的集中注意时间最多为5-10分钟,不能长时间地保持静态的阅读,同时在阅读图书的过程中我观察到幼儿的注意也很不稳定,有意注意水平低下,观察得目的性较差,因此针对以上出现的种种困惑和疑问,以及学前教育对早期阅读的高度重视及新时代背景下的趋势,我决定从小班幼儿开始入手,对小班幼儿早期阅读的兴趣培养进行研究,变无效阅读为有效阅读,做到阅读有质量有保证有效率,从而提高幼儿的阅读水平。
一、研究目标
1.了解现阶段小班幼儿阅读的能力水平及阅读的需要,用科学的方法激发幼儿强烈的求知欲望.促使孩子对图书感兴趣,喜欢阅读,让孩子积极、主动、轻松、愉快地阅读,感受阅读的快乐。
2.分析小班年龄段幼儿阅读的特点,根据其特点形成具体有效的早期阅读指导方法策略
3.结合教幼儿一日活动梳理能够促进培养幼儿阅读兴趣的活动形式和内容
二、研究内容
1.小班幼儿早期阅读的调查与研究
2.对不同班级的幼儿进行早期阅读活动的介入指导,制定出指导策略
丰富幼儿的阅读经验,提高阅读能力
3.幼儿阅读都是以图画,绘画为主,结合听说看玩等多种方式开展早期阅读活动,以此激发幼儿的阅读兴趣,形成初步的阅读习惯
三、研究对象(小班幼儿)
四、研究方法(本课题采用的主要研究方法是文献资料法、行动研究法、案例研究法、个案研究法、经验总结法、观察法)
1.调查法:根据本课题研究的需要,了解幼儿早期阅读的状况及存在的各方面问题
2.个案研究法:在研究过程中面向的是全体幼儿,因此会存在特殊案例,针对出现的特殊问题进行个案研究分析
3.观察法:在教育活动中要善于观察不同幼儿的状况,以便及时给予指导
4. 行动研究法;在活动中会出现各种各样不断变化的问题并能及时给予策略解决,给出具体可实施的意见从而能够解决问题
5.经验总结法:教师总结教学活动中的成功经验和不成功的经验,及时反思,在后期的活动中能够做到扬长避短,把成功的经验运用于更多的实验活动中去
6.文献法:研究此课题缺乏理论的支撑是无法达到预期的目标的,因此要利用充分的时间多查看有关幼儿阅读兴趣培养的书籍及著作,多阅读幼儿心理学,教育学,学前儿童语言教育等相关书籍,为研究此课题提供充足的理论支撑。
五、实施步骤
第一阶段:准备阶段:(2017.09-2017.10)
(1)该阶段主要任务是进行课题组成员的确定,我与陈杨柳两位成员,课题组成员共同制定研究计划,围绕该课题共同收集相关理论资料数据,分析调查,查阅资料,分配我们的主要研究任务,课题明确分工,上交课题申请表
第二阶段:实施阶段(2017.10——2018.4)
(1) 进行前期的调查,选择投放适合小班年龄段幼儿阅读的图书材料,结合县幼儿园的实际状况以及小班孩子的兴趣点进行图书的选择,对不符合该年龄段阅读的图书进行及时更换和整理。
(2)根据研究的内容及幼儿的年龄特点进行调查问卷的设计.
(3)组织课题组成员进行相关理论学习培训
(4)在活动中出现的典型案例进行分析讨论,制定策略
(5)专项研讨(如:如何有效利用结合听说看玩演等多种方式开展早期阅读活动,从而增加幼儿的阅读兴趣;如何根据不同幼儿的兴趣差异选择适宜的读物)
6)有效利用家长资源,请个别家长分享幼儿在家阅读的经验及阅读的及读物的选
(7)利用家长开放日等活动邀请家长参与到班级读书日活动以及利用个别家长资源参观图书馆,进行幼儿阅读活动
第三阶段:总结阶段(2018.5——2018.6)
(1)对该课题的过程性资料进行整理分析,并撰写相关文字资料
(2)提炼总结各阶段的研究成果,形成文字性成果
(3)撰写课题结题报告,交流其研究性成果。
六、预期研究成果与成效
1.通过该课题的研究,幼儿阅读水平与阅读兴趣有了大幅度的提高。阅读兴趣浓厚,对图书感兴趣,喜欢阅读。自主阅读性增强。幼儿不论是在家还是在幼儿园自主阅读的积极性变高,
2.通过早期阅读的实验研究,幼儿掌握了阅读图书的基本方法和良好的阅读习惯。幼儿频繁换书有很大的改善,并知道书看完之后应放回原处,在阅读过程中会用正确的翻书和看书方法进行阅读。
(1)学会以正确的方式取、拿图书和一页页的翻图书
(2)阅读时从上到下,从左到右及画面排列的顺序阅读
(3)坐姿端正,眼睛和书的距离适当
(4)会爱护图书,不撕书不扯书
3.通过图画阅读喜欢上讲故事,表演故事,听故事,从而语言表达能力得到了充分的发展以及幼儿掌握的词汇量越来越大。
4.对文字感兴趣,能初步理解画面所表达的意思,以及了解文字与口语对应关系,会用口语讲出画面内容。
5.通过早期阅读的研究,提高了幼儿理解思考的能力,并对幼儿在记忆、思维力方面都有很大的帮助。
七、成果表达形式
1.阶段成果:课题研究中期报告中会对前期的研究成果和存在的问题进行撰写,以及课题研究典型案例、分析报告、总结报告、反思
2.最终成果:课题研究结题报告、课题研究论文,课题研究过程性资料(图片、录像、案例等)
 
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