幼师教育笔记:体验孩子的体验

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

幼师教育笔记:体验孩子的体验

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幼师教育笔记:体验孩子的体验


为什么我们常常感觉孩子调皮、不听话?为什么总有孩子不遵守规则,明知故犯,屡教屡犯?在我们开始体验之旅,将自己变成他们中的一员,感受他们的生活,参与他们的活动时,我们有了许多作为班级管理者所不曾体会的感受。在此后的班级管理中,我们尽量站在孩子的视角,理解与尊重孩子,满足他们的各种需要,获得了双赢的效果。
 
体验一:午睡
 
最近一段时间,每天中午总有六七个孩子难以入睡。究竟是什么原因呢?12点15分,我和孩子们一起脱了衣服躺下来。安静了一段时间后,我听见×老师在大声接电话,这声音大概持续了两分钟;接着,听到×老师走路时皮鞋发出的重重响声;过了一会儿,相邻班一老师走过来和×老师交谈了好几分钟;没多久,盥洗室里传来了“哗哗哗”的水流声、不锈钢茶杯碰撞时发出的“乒乒乓乓”声……如此喧闹,孩子们怎能睡着?当一切都安静下来时,我忽又感觉到午睡房光线太亮,我辗转反侧,难以入睡。当我终于有点迷糊时,耳边传来了×老师严肃的点名声,原来起床时间到了。
答案终于找到了,问题的症结在我们自己身上。我们忙于做自己的事,忽略了孩子的感受,不仅没有给孩子营造一个有利于睡眠的良好环境,还批评、责怪他们。体验后,我们班教师形成了“孩子第一,事务第二”的思想,并决心持之以恒做到以下几点:不在午睡房接听电话;等孩子睡着后再做事,做事无声;穿上轻便的布鞋,走路无声;不责怪难以入睡的孩子,用目光、动作等无声语言与他们交流。
 
体验二:荡秋千
 
下午户外活动时间,孩子们抢着荡秋千。“可以让我荡一下吗?”我的目光掠过正在争抢的敏敏、宁宁、殷殷。“好啊,你坐上来,我们来推你。”“你们平时荡多少下就换人啊?”“20下。不过你可以荡30下。”“为什么?”“因为你是大人嘛。”“大人也应该遵守规则。我就荡20下吧。”我还没坐好,孩子们就准备推秋千了。“我自己来,你们在一边看我怎么玩,给我数数。”我身体后退、双脚一蹬就荡了出去。哇,感觉真好,微风吹在脸上,有种说不出的快乐。怪不得孩子们总要违规坐在上面不肯下来呢。还有,这数数的频率也太快了。“数得不对,应该是一个来回才数一下。”在孩子们的数数声中,我闭上眼睛继续全身心地感受着,猛然间听到孩子们已经在数“25”“26”了,我便赶紧停下来。
我曾经多次严肃地告诉孩子们不能推秋千的原因:用力过猛或用力不均都有可能发生危险,但孩子们总是听不进去。体验之后,我终于明白了,那些等着玩的孩子是为了让坐秋千的人早点下来,才用力推、快快数的。之后,我决定调整策略,激发幼儿追求成功、接受挑战的勇气,并形成良好的秩序。我说:“不要别人推、自己荡秋千的感觉太棒了!真可惜,你们都喜欢推别人。使荡的人体会不到那种快乐的感觉。从现在开始轮到谁,谁就自己玩,其他人都不要推。谁愿意先来试试,像我刚才那么玩?”孩子们都愿意尝试。从此,每次玩秋千,我们都鼓励孩子自己荡,只在必要时帮忙推一把,其他等待的孩子则一边数数一边加油。这样既锻炼了孩子的能力,又建立了良好的秩序,消除了安全隐患。
 
体验三:坐绿凳子
 
孩子们每次在餐厅就餐时都要抢稀少的绿凳子,而不喜欢坐量多的蓝凳子。刚开始,我认为孩子们可能是觉得“物以稀为贵”才去抢的,就批评他们:“坐什么颜色的凳子不都一样吗?有什么好选的?拿到什么就坐什么。”可孩子们并没有服从“权威”。后来,我让孩子们排好队,等我按序发凳子,但孩子们为了坐上绿凳子,依然动了许多心思。绿凳子究竟有什么魅力?为了弄个明白,我排在了队伍的最后面。这时我听到可可跟艺艺说:“绿凳子就剩下一张了,今天我又坐不到了。哎,真倒霉!”“我也坐不到了。告诉你,我最喜欢绿色了。潇潇都坐过两次绿凳子了,我一次都还没坐到呢。”听着他们的谈话,看着剩下的那一张绿凳子,我竟然也产生了一丝遗憾。人的心理就是这么奇妙。如果给我选择的机会,我也会毫不犹豫地选择绿凳子。
体验之后,我对此进行了调整。既然幼儿都喜欢绿凳子,就让他们按座位顺序轮流坐,这样机会均等,孩子们也就不再争抢了。
有了一次次的体验之旅,我们的行为渐渐发生了变化。吃饭时,我们会问孩子们:“喜欢今天的饭菜吗?”写生回来后,我们会关注他们的感受:“今天外出写生感觉怎么样?”离园前,我们会问一问:“今天过得快乐吗?”大人眼中的小事就是孩子眼中的大事。我们需要站在孩子的角度去思考问题,关注孩子的感受,分享他们的快乐,觉察他们的需要,让孩子获得成人的理解和尊重。

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