案例分析:不情愿的道歉

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

案例分析:不情愿的道歉

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案例分析:不情愿的道歉

观察目的:孩子们对老师的要求不敢提出异议,不情愿也要执行,导致事情真相不能被完全呈现,孩子心理委屈不敢说。要让孩子说出心里的话。
观察实录 :
曾心宇、丁晨宇、夏文稀三个小朋友在大型玩具上滑滑梯,曾心宇要从上面滑下来,丁晨宇非要从下面往上爬,夏文稀在滑梯下面拽住往上爬的丁晨宇小朋友……远远看着这一情况的我来不及制止,就见上面的小朋友在滑梯的惯性中滑了下来,脚踹在了往上爬的小伙伴的脸上,细嫩的小脸上立刻出现红红的印子来…… 邹老师恰好走过来,看到这一情景,便责骂“肇事者”:“曾心宇,我就知道你最调皮,看你做的好事。”孩子吓得不敢说话。老师生气的拉着受伤的丁晨宇去了教室,几分钟后,邹老师把三个人叫到一边继续未完成的“教育”,“你们说说,刚才是怎么回事?”三个人都低着头,曾心宇嗫嚅着把事情说了个大概,老师叹了口气,对心宇说:“你看看,你都把人家踢成这样了。他爸爸妈妈看见了多心疼啊!你想想,要是你被别的小朋友弄成这样,你爸爸妈妈是不是很心疼啊?”曾心宇低着头说:“是。”老师说:“这就对了。快对晨晨说‘对不起’。”曾心宇绞着手,不说话。老师又要求说:“快向晨晨道歉,说‘对不起’!”曾心宇停顿了一会儿后,才不情愿地抬起头对晨晨说:“对不起。”晨晨回答说:“没关系。”老师看到自己的要求被执行了,就温和地对曾心宇说:“以后不许再发生这样的事情了,听见了吗?”心宇点点头。“好了,去玩吧!”
第二天曾心宇的妈妈来找老师,说孩子今天早晨哭着不愿意来幼儿园了,说老师不喜欢他,明明是别人不对还要他道歉,他觉得很委屈。 
案例诊断:
在了解事情经过时,应让双方幼儿说出自己的感受,在这一过程中,当事的幼儿有没有真正明白自己的行为对错?心宇的道歉是心不甘、情不愿的,因为他觉得自己是无意的,而且认为是晨晨错在先。事实上从滑梯下面往上爬本身就是危险的,老师也禁止过,错误的造成是可预见的,既然出现这样的状况,老师应该就事论事,了解问题的实质,一分为二来处理,换言之,难道谁受伤谁就没错吗?同时,老师还可以就此事件对全班幼儿进行教育,让幼儿以此为鉴,以绝后患。
效果:
这次对问题的解决是围绕幼儿的受伤程度进行的,使攻击的幼儿认识到打人是错误的,然后让他通过道歉来弥补过错,取得对方的谅解。然而攻击的幼儿并没有意识到自己错在哪,认为自己受了委屈,回家向家长倾诉。应告诉班级幼儿发生事情后应该主动找老师交流,把自己想说的话告诉老师。
 

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