浅谈多媒体教学在幼儿园教学中应用

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浅谈多媒体教学在幼儿园教学中应用

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浅谈多媒体教学在幼儿园教学中应用

21世纪是信息时代,信息量快速增长与信息传播方式的革命性变化,使人们的认知方式发生本质的变化。教育信息化促进教育现代化,用信息技术来改变传统的教育模式,已成为教育发展的必然趋势。

  什么是多媒体,顾名思义是电脑多媒体技术的简称。电脑多媒体技术是指将声音、动画、图像、手写等各种记录介质和记录方式有机的联合在一起工作。实际上多媒体就是将人的手、耳、鼻、嘴、眼等五大器官电脑化的技术。多媒体已广泛应用幼儿教育领域并发挥着越来越大的作用。

  一、多媒体教学能优化教学情境

  爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”幼儿好奇心强,对新生事物有着天生的亲近感,多媒体软件往往以色彩艳丽、形象生动的画面、悦耳动听的音乐吸引幼儿,自然的增加了教学的魅力,激发了幼儿的学习兴趣,大大优化教学环境。

  “组织活动应根据不同的教育内容…积极发挥幼儿感官的作用…”幼儿掌握知识往往从形象思维开始,多媒体教学使抽象的事物形象化,把整体构成的事物分解,使许多只能意会不可言传的东西具体化,这一切都在激发幼儿的学习热情和兴趣。并通过高精度显示了声象效果逼真动人的动画画面,充分调动了幼儿视、听、说多种感官,提高幼儿学习积极性、主动性、创造性。如:大班散文诗欣赏《秋天的雨》,运用多媒体技术后,将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景,同时背景音乐轻轻地响起《秋日的私语》,雨滴答滴答地从天空中落下来,秋天的大门徐徐打开,一朵朵美丽的菊花盛开了,银杏变黄了,枫叶变红了,果子成熟了…,在这种诗情画意的教学情境中,幼儿的注意集中,兴趣浓厚,积极主动地把所听、所看到的秋天告诉大家。延伸活动还要求用舞蹈动作和绘画形式表现出来。

  二、多媒体教学能增进理解能力

  幼儿的思维离不开具体事物形象性特点,而多媒体能以静化动,化虚为实,化生疏为可感,化抽象为形象,它能将静止的内容变成生动形象的音像结合的复合载体显现在幼儿面前,使幼儿在身临其境中直接感受,切身体验,从而更好的理解掌握。对于结构复杂的乐曲,幼儿往往因难以正确分析而影响欣赏的积极性,多媒体课件灵活、形象、直观等特点,有助于幼儿理解音乐作品的结构。如欣赏歌曲《小燕子》时,将燕子飞来、燕子啄虫、燕子飞走的画面与乐曲相配,帮助幼儿理解乐曲的内容,区分乐曲的段落,使幼儿得以完整的理解和感受音乐。

  三、多媒体教学能增强教学效果

  语言中的一些诗歌散文意境非常优美,但如果仅仅靠教师一张嘴或一副图片,就显得比较枯燥,幼儿在欣赏时不能较好的集中注意力,这时,运用多媒体

教学就不同,利用其声像结合的整体性特点,教师可在课堂上再现诗歌或散文中的动感画面。使幼儿不自觉的进入情景之中,从而增强了诗歌散文的教学效果。

  《摇篮》是一篇优美的诗歌。在教学时,利用多媒体课件,会取得良好效果,伴随着深情的朗诵与动人的音乐,一副副优美的图画出现在显示屏上。美丽的花儿,闪闪发光的星星,一望无际的天空,白云在轻轻的飘,风儿在轻轻的吹,妈妈在摇着小宝宝。使幼儿完全融入了诗歌的意境中。利用多媒体手段营造的这种氛围充分调动了幼儿的思维活动和情感体验,引起了幼儿的共鸣,从而极大提高了教学效果。

  四、多媒体教学能拓宽幼儿视野,培养创造性思维。 多媒体课件能将静止的画面动态化、抽象的内容趣味化、形象化,使幼儿充分集中注意力,激发主动参与活动的内在动机。传统的美术教学模式是:教师出示范例——讲解范例——幼儿模仿——教师讲评,对幼儿来说,枯燥的形式缺少审美的感知,幼儿的作品往往千篇一律,依葫芦画瓢。当今的社会日新月异,对人提出了更高的要求,只会模仿是不够的。多媒体教学在幼儿创新的意识培养中有着无可比拟人的优势,它声色并茂、动静结合、高度智能化等强大的技术,使传统教学中无法或难以表达的内容,形象直观地展现在幼儿的面前,幼儿在其中按照自己的意愿和兴趣来表达自己的体验和情感,获得满足,调动幼儿的学习兴趣。例如:美术课《海底世界》,在教学过程中启发幼儿大胆想象描绘海洋的生物,但是幼儿对海洋的了解欠缺,如何创造丰富有意趣的海底世界的幻想呢?就利用多媒体能实破时间和空间的限制这一特性,制作一个动画课件,通过声音的感受和图影的印象,为幼儿提供创设了形象、直观的情境,激发幼儿表现美和创造美的兴趣。在此基础上,教师适当地加以引导、点拨,幼儿便左右逢源、思路开阔,想象力丰富了,创造力也随之调动了。

    多媒体课件也能满足幼儿自由发挥的心理需要,为孩子创设更多广阔的展示空间。运用多媒体教学在某种程度上真正体现“幼儿是活动的主体”这一教育原则,“让幼儿成为活动的主人”变成现实。电脑游戏可让幼儿的学习成为一种有趣的游戏。把电脑活动设置为幼儿一个活动区,符合幼儿爱玩的天性。和其它区角一样,电脑区可以让幼儿自由选择,随意操作,在这里,幼儿可以根据自己的兴趣和意愿选择活动内容和合作伙伴。可以不受老师的任何干扰;在这里,他们是真正自由的。由于电脑提供的软件不仅形象、直观、色彩鲜艳、而且富有动感,尤其配上栩栩如生的卡通形象,使游戏活动充满童趣,孩子们非常喜欢。如幼儿在玩《找尾巴》的游戏时,当孩子们出现错误时,电脑总是以孩子们可以理解、乐于性的语言“再试试看”来鼓励幼儿再次参加活动,而每当幼儿给小动物选对尾巴时,小动物会高兴得哈哈大笑,电脑便说“你棒极了!”让幼儿从中感到成功的喜悦,领略到一种成就感。也就是说,当孩子在游戏中发现自己出现错误时,首先感到的不是沮丧,而是有信心,对这种游戏的兴趣必然是有增无减。在活动进行的整个过程中,幼儿都是主动积极地参与。这样做不仅呵护了幼儿的自尊心,而且大大提高了幼儿学习的愿望,还可以让幼儿避开**评价的忧虑,让幼儿在没有压力,没有干扰的环境中进行游戏,初步形成了“在玩中学、在学中玩”的氛围。这种收获是其他教育手段不能代替的,所以多媒体教学能让孩子产生更多的微笑。

 总之,多媒体技术在继续教育中逐渐显示出其强大的功能和优势,解决了很多传统教学中没有能够解决的问题,我们应加强适应现代化教育的师资力量,选择合适的教学内容,制作多媒体教学软件,在继续教育中适度使用多媒体技术,使多媒体教学软件真正起到辅助作用,在继续教育中发挥巨大作用。

 

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