巧妙运用信息技术提高幼儿园教学效果

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

巧妙运用信息技术提高幼儿园教学效果

文章来
源莲 山课件 w ww.5 Y
K J.cOm

巧妙运用信息技术提高幼儿园教学效果

信息技术的发展,使得电教手段在各科教学中广泛应用。恰当地运用多媒体,既能化难为易、化静为动,变无形为有形、变抽象为具体、生动形象,又能为幼儿提供和积累丰富的感性材料,启迪幼儿的思维。同时,声、画、动感的刺激还激发着幼儿的学习兴趣,吸引着他们的注意力。一节教育活动中,教师会多次使用信息技术,然而每一次的使用,是否能发挥出应有的作用,应该是我们教师努力思考和追求的,如果巧妙地运用好信息技术,(这里的巧指设计巧、运用巧、时机巧)。在整个教学过程中会起到异彩纷呈的教育效果,从而才能更好地帮助幼儿感知、理解、从而获得有益的知识和经验。特别是面对枯燥乏味的社会领域的教学活动,仅凭教师的说教不能帮助幼儿建立一个完整的认知、形成良好的行为。下面以大班教育活动“课间十分钟体验”为例,浅谈信息技术的巧妙运用。 
  一、我观看—帮助幼儿建立初步感知经验 
  “课间十分钟体验”活动,属于幼儿的社会性活动,在这次活动中要让又让幼儿学会根据小学生的课间活动,学会制订计划,尝试执行计划,从而学会分配自己的时间,养成良好的任务意识和学习行为习惯。然而,小学生的课间生活,距幼儿的认识有一定距离,参观时,因为幼儿外出的兴致高涨,注意力易于分散,常会忽略教师的要求,导致参观效果不明显,即便到实地参观,也只能满足解决当时孩子们的一些困惑,对幼儿后续深入细致的学习和提升还存在一定的不足。因此,课前,我们到小学学校参观时,除指导幼儿去观察小学生的课间生活,还有计划、有重点拍摄小学生课间分钟的不同场景,制作成《小学生的课间十分钟》演示文稿。在这节课的开始环节进行播放,熟悉的影像视频刺激了孩子们的大脑,他们异常兴奋,即刻回忆起参观的情景,“有的去如厕”“有的去喝水”“交作业”“擦黑板”“整理书本”“到户外去游戏”等,通过教师的引领,孩子们很快将小学生的课间生活进行了分类,为下一步制订计划提供建立起丰富的感知经验。 
  二、我计划—拍照记录幼儿书面计划,扩大信息量 
  尝试制订计划,是《幼儿园教育指导纲要(试行)》中对大班幼儿的一项要求,以往总是采取幼儿讨论的形式,不便帮助幼儿总结和提升计划和行为之间的关系。因此,在这节课中孩子制订课间计划这一环节,让孩子们利用简单易懂的符号进行书面计划,期间可以帮助幼儿在体验过程中很好地去执行,同时教师把孩子们制定的计划书及时拍摄下来,输入电脑,让幼儿通过电视马上可以分享全班小朋友的计划书,节约了张贴的时间和空间,短时间内扩大了幼儿信息的浏览量,给幼儿以清晰的视觉冲击,同时也为幼儿集中注意力、增强自信心起到了渲染作用。 
  三、我实施—录制执行计划全过程,做回忆与分辨 
  在制定了计划后,幼儿再按照计划实施的过程中,因思维水平欠成熟,不能够很好地来执行计划,多数小朋友会计划归计划,行动归行动,当回到课程中的讨论环节,对所做过的事没有先后顺序,还会有忘记的现象。这节课当中,孩子们要真正离开教师的视线,自主安排自己的活动,他们很有可能会出现游离的状态,在孩子实施计划的时候,我们便安排了几名听课的教师选择一两名幼儿做拍摄对象,全程跟踪幼儿,这样孩子们在教师的镜头下活动,兴趣增强,做事也专注了,真好像一名小学生在做自己的课间活动,自然流畅。课间体验结束后,教师请幼儿说一说自己是怎样活动时,幼儿只能凭借语言来回忆自己的活动内容及先后顺序,对其他听众来讲没有直观的印象。为了帮住小朋友回忆,教师播放幼儿的课间活动录像,引导全班幼儿去分辨他们行为,下课后应该先干什么,在干什么?并且孩子们也更期待在电视上能看到自己的身影,多媒体的运用为孩子的表现欲给予了一个有力的支撑。在课堂上,多媒体技术在活动中适时地出现,不仅能很好的吸引孩子们注意力,更能帮助教师很好的实现教学目标。 
  四、我调整—反馈计划与行为偏差 
  正因为幼儿的语言表达有限,不能实现计划与行为的有效对照,但是采用多媒体恰恰可以弥补语言的不足,一边播放文字的计划,一边切换的影像,孩子们立刻就能找出计划和行为间的偏差,如:哪些活动制订了,忘记实施?哪些文字计划与行动计划先后顺序不一致?还以后哪些活动内容课间我认为有需要做了,文字计划中没有体验?等,这里的巧妙,给予孩子的是直观,省去的是教师的总结和解释,恰恰符合了孩子在直 
  观、具体情境下,感知、比较,乐意自己发现得出结论的学习特点。随后进行调整。 
  五、我成长—使计划与行为达成一致 
  为了让孩子在这节课中,自己获得成长,自己给入学后一个很好的行为习惯和自我服务、自我分配时间的,满足合理的需要,渡过快乐的课间十分钟。在整个教学活动中录制幼儿的真实活动情景,给予孩子的是自然的、生活状态下的学习,没有教师的枯燥乏味的说教,让幼儿很快的得出正确的理解和认识。在这节活动后的小结环节,我们仍然采取播放小学生的采访录像,给幼儿进行小结,让他们倾听小学生对课间十分钟的合理安排及小结:“弟弟妹妹们,我们知道你们要升入小学,小学里的课间生活是非常丰富的,下课后你要先整理好下节课的书本,再去喝水、如厕,有时间再去做游戏,这样就不会紧张了,而且会过的非常开心。”很简短的录像采访,却给了幼儿朴实、自然地收获,并有一种身临其境的感觉。 
  总之,运用信息技术辅助幼儿的学习可以充分调动幼儿的积极性,带给幼儿愉快的情绪体验,并能充分挖掘幼儿的创造潜能。带给我们的超快、便捷的、和大量信息。教师教学活动设计时,不仅要备好课程的内容,信息化技术作为一种辅助学习手段,同样需要备课,因此,更需要教师要有超前的教学意识,创新的教育观念,画面与内容要互相吻合而且要体现师幼互动,实现人与机的交互作用。巧妙地运用,才能有利幼儿的学、教师的教,才更能体现信息技术的优越性和前瞻性。

文章来
源莲 山课件 w ww.5 Y
K J.cOm