幼儿心理健康教育的尝试

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幼儿心理健康教育的尝试

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幼儿心理健康教育的尝试

   《幼儿园教育指导纲要》明确规定:幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位,树立正确的健康观念,在重视幼儿身体健康的同时,要高度重视幼儿的心理健康。
      一、积极建构良好的学习生活环境
      (一)创设优美的教室环境。苏霍姆林斯基说过:“利用一切可以利用的条件来实施教育,甚至让每块墙壁都会说话。”为了让幼儿保持愉快的心情,我们在楼梯、过道张贴、悬挂了“笑脸、牵手、大拇指”图标,张贴了“主动招呼你好棒”、“轻轻说话你好棒”等激励性的话语,还将幼儿平时生活中的点滴表现拍成了照片,张贴在教室、走廊等幼儿显而易见的地方。同时,开设“娃娃家”,布置“心情墙”、“悄悄话角”,给予幼儿充分抒发情感,增进交往的空间,让孩子们产生安全感、愉悦感,感受到自己就是幼儿园的主人。
      (二)构建健康的心理环境。教师每天站在门口主动招呼、迎接幼儿;在日常活动中经常对幼儿笑一笑、抱一抱、摸一摸,以动作、表情等各种方式向幼儿表示亲近、爱抚和鼓励,增强幼儿自身的安全感和对老师的信任感,从而消除孩子的不良情绪。在课堂上常常是一些优秀生唱主角,他们踊跃发言、积极表现。而有些幼儿只能默默无闻、谨小慎微,甘当陪衬,甚至是“反面角色”。其实每一位幼儿都希望自己被关注、被欣赏。做教师的应毫不吝啬的对幼儿鼓励表扬,经常给幼儿输人一些积极的语言,如:“没关系,再试一试”,“你的小手真灵巧,画的画真美”“你的回答真棒”……让幼儿在教师的赞美中拥有自信的力量。
      二、开展多元化的心理健康教育活动
      (一)在主题教学活动中渗透心育理念。根据幼儿身心发展的特点和实际需要,通过有机整合语言、社会、音乐等领域的教育内容,在学科中挖掘心理教育的素材,扎扎实实开展幼儿心理健康教育。如通过对文学作品《微笑》的欣赏、学习和理解,让孩子感受微笑就是团结友爱,它能给别人和自己带来快乐;通过语言《快乐的小花籽》、《萝卜回来了》等引导幼儿体验关心爱护他人所获得的幸福感和快乐感,学会关心他人,萌发互爱情感;在手足口病期间,各个年龄段以《洗洗小手真干净》为主题,开展了有关手足口病的传播和预防的知识活动,引导幼儿正确对待手足口病,教育幼儿注意个人卫生及饮食卫生,预防疾病的发生;通过体育游戏培养幼儿的坚持,忍耐、勇敢及坚持不懈;通过社会活动对幼儿进行相关的同情心和抗挫折教育,引导幼儿关心他人,乐于与他人交往及积极向上的生活态度。
      (二)在游戏活动中融合心理健康教育。独生子女缺乏同兄弟姐妹以及和其他小朋友一起生活的经验,不懂得分享和交流,一切都以自我为中心,而游戏活动改变了这一现象。活动中,他们互相给对方搭建“脚手架”,在互相模仿着、比试着、商量着,在冲突和合作中,交往能力与日俱增。在《娃娃家》《小医院》《乘汽车》《理发店》等角色游戏中,幼儿通过对游戏主题的确立、角色的选择、情节的发展,逐渐认识了自我,学会了控制自我及如何与同伴友好相处,感受快乐,体验合作的愉悦,提高了合作能力,自我意识得到了良好的发展。针对任性、孤僻幼儿的心理问题,采用“游戏治疗”的方法,创设趣味性强的集体合作游戏,引导幼儿的行为,疏导幼儿的心理,收到较好的效果。
      三、拓展家庭、社区教育资源
      (一)家园积极合作。通过“家园联系栏、科学育儿专栏、开放日、专家讲座”等形式向家长宣传心理健康教育的知识,让家长对心理健康有一个初步的认识。通过“家园调查问卷、家庭教育沙龙”等了解幼儿在家的表现,交流育儿信息,改变家庭教育方式。对于有心理障碍、行为怪异的问题幼儿,建立个案分析和追踪观察制度,及时记录问题孩子偏异行为,协同家长采取积极的方法,制订措施,开展心理健康教育。
      (二)利用社区资源开展系列活动。我园周边社区资源丰富多彩,小区、菜场、超市、银行、理发店、中小学校等分布在四周,都能成为我们开展主题活动的活教材。在“我是环保小卫士”活动中,组织幼儿到小区、公园、广场等地捡拾白色垃圾,让幼儿在轻松、愉快的情景下去感知环境的美丽,萌生保护环境的情感;通过到超市购物活动让幼儿体验生活,不仅让孩子做了一回小主人,更重要的是从中体验到了一种被社会接纳、重视的喜悦;围绕“我要上学了”的主题活动,带领幼儿到小学参观,与哥哥姐姐共读一本书,同上一节课,在宽阔的操场上疯一疯,跑一跑,让孩子们体验了当小学生的滋味。
      幼儿心理健康的养成不是一个游戏、一个活动、一个故事就能解决的。它需要教师坚持不懈的深入研究和开展各项心理健康教育活动,与家庭、社区紧密配合,为健全幼儿心理与完美人格的形成打下坚实的基础!

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