中班学习故事:多米诺骨牌

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中班学习故事:多米诺骨牌

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中班学习故事:多米诺骨牌

幼儿观察实录:
游戏开始,乐乐用积木(小块片状)一块连着一块放在桌上,排成首尾相连的一字。随后在一字上叠高一层一层又一层。叠高的时候,乐乐轻手轻放,积木和下面的一层保持一致,一块积木凸出来一点,乐乐慢慢地将它推进去。堆到第三层,第三层比第二层少一块,第四层比第五层少一块,如图片上,形成阶梯状。
森森在乐乐对面,他将小木片竖着摆放。一块、两块……四块,摆放到第四块的时候,第四块倒下去压倒其他三块,随后一起倒下。“哇!”森森脸上露出惊奇的表情。之后多次排放竖立,摆放成直线,多次因为不小心碰到或者积木没站稳就倒了。“能让它们拐弯吗?”我提醒孩子们尝试。乐乐也加入森森的游戏,一起将木片竖起来。
幼儿技能分析:
游戏中,乐乐的建构技能有叠高、连接,能够在堆叠中有意识地按顺序减少积木的数量,建构成阶梯状。森森的游戏想法来自于我们班之前的自主主题活动,是“房子倒了”科学活动的延伸内容“多米诺骨牌”游戏。在森森的探索中遇到了多次的失败,每次失败的原因无非就是没摆稳和角度不对。孩子表现出了很好的坚持性,这也说明对这个游戏的浓厚兴趣。
游戏后半段,乐乐有意识地去加入游戏,森森和乐乐尝试了自主地合作。这种自发的,因为兴趣的统一而有的良好互动能够让我们看到孩子们的成长。合作中,两个人让木片拐弯,也非一蹴而就,多次失败和总结经验。
后续支持策略:
引导幼儿想一想,突破游戏玩法,让木片拐弯。教师的关注持续,就能够持续发现孩子的想法,在适当的时候给予帮助。例如,拐弯时木片摆放的位置不对,那么“这块木片没有碰到它,给它转一点身,再试试。”启发性的语言有助于孩子再一次的尝试。

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