《幼儿园小班幼儿对运用图形初探》课题结题报告

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

《幼儿园小班幼儿对运用图形初探》课题结题报告

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一、问题的提出
《幼儿园指导(纲要)》中指出:“玩是幼儿的天性” “要发现、保护和引导幼儿固有的天性” “幼儿园应以游戏为基本活动”。由此可见,游戏是幼儿童年生活中不可缺少,必不可少的一部分。它是孩子童年的欢乐、自由和权利的象征,成人是不能加以阻止和干涉的。作为传统的民间游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展,而且还能增长幼儿的知识,发展智力。
民间游戏是来自于人们生活中自创的一种游戏形式,所以千百年来经久不衰,它汇聚了祖祖辈辈劳动人民的智慧,深受人们的喜爱。但很遗憾,民间游戏逐渐在幼儿园有着失传的现象,这一现象已经引起幼儿教育界专家的重视。其实民间游戏有着其独有的特性,幼儿园可以通过民间游戏的开展能够充分地满足了不同幼儿的不同发展需要,得到孩子们的青睐。
七巧板作为一个经典的民间游戏,对幼儿的发展很有价值。不可否认,七巧板也有着自身的缺陷,值得我们注意。如果我们能够很好得发挥七巧板得优势又能较好得处理其缺陷的话,这将能为在幼儿园开展七巧板学习,游戏打下扎实得基础。
二、课题研究的理论依据
(一)七巧板的概念来历和发展
七巧板,亦称“七巧图”、“智慧板”, 是我国民间流传最广、也是最常见的一种古典智力玩具。七巧板应该来源于4000年前中国古老的测量工具。七巧板是一种用七块大小不同的正三角形和矩形拼出形态万千的奇妙图形的游戏。因为它用七叶拼板成图,巧变多端,故也称七巧图。
七巧板在中国的发展流程应该先是从宋朝的燕几图到演化成明朝的蝶翅几,再者清初到现代的七巧板。现代的七巧板就是在燕几图与蝶翅几的基础上加以发展出来的。
18世纪,七巧板传到国外,立刻引起极大的兴趣,有些外国人通宵达旦地玩它,并叫它“唐图”,意思是“来自中国的拼图”。在欧洲,大约在1805年出版的《新编中国儿童谜解》中有24幅七巧图并附有一份木制的七巧板。随后,1810年在法国,1818年在德国和美国都纷纷出版了关于七巧板的书,在意大利出版的书中还介绍了中国历史。
(二)七巧板在幼儿园实施上的阻碍和弊端
幼儿园为了紧跟时代的步伐,与时俱进,在游戏活动方面,更加注重器械,场地的质量和安全,把室外的活动区域地面换为塑胶场地,购买尽量多得玩具和活动设备
这些方面投入大量金钱。无可厚非,在活动过程中,器械和场地是很重要,但也不至于是活动得全部,只是外在的,而真正重要的则是活动得本身。对于民间游戏来说,一方面幼儿园也许会认为落伍,或者没太大的教育价值,重视程度明显不足。另一方面,幼儿园为了迎合家长的需求,开展了很多兴趣班、艺术班,把重心移到了学习、技能的培养,忽视了游戏。户外开展的活动也围绕做操,自由活动,器械活动为主。
我们在对待民间游戏的态度也各不相同,有的教师偏爱于西方的一些叫学思想,对于比如蒙台梭利和福禄培尔所主张的游戏教具较为倾向,把关注点和精力投入进去,这样势必忽略了民间游戏;有些教师即使开展民间游戏,也只是一种过程,让幼儿玩过就结束了,当作一种流程,没有挖掘内在的价值;有些教师觉得大多民间游戏不能够长时间的开展或者是很枯燥,甚至有些民间游戏会造成幼儿的攻击性行为,不能很好地控制。
七巧板虽然是一种经典的民间游戏,但我们不得不承认它也存在着劣势。对于成人初学者而言,在还没能真正掌握玩法和技巧,会觉得没心思玩下去,玩一会就玩不下去了,成人即便如此,幼儿就更不用说了,早就失去了兴趣,这个正是问题的所在。七巧板在游戏的过程中会令人产生枯燥的情绪,由于其本身也是一种益智类游戏,需要动脑,如果在幼儿玩乐过程中没能够很好的引导和组织的话很容易致使幼儿失去信心和兴趣。在这种情况下,就要体现教师的作用和魅力了,假使连教师都觉得有困难放弃的话,那样七巧板以后就更难在幼儿园很好的开展了。
三、课题研究的目标
1、研究目标
通过课题的研究,让幼儿认识常见的各种图形,学习如何组拼成另一个图形,对图形的组拼感兴趣。
四、课题研究的思路和基本内容
(1)有利于培养幼儿的逻辑关系和数学概念
在幼儿园这个阶段的幼儿,是发展创造力和想象力的关键期。七巧板能使幼儿观察力更加敏锐,提高智力,对培养幼儿的逻辑关系和数学概念有着相当大的促进作用。
(2)幼儿认识几何图形需要通过视觉和触摸觉的联合活动,再加上语言的提示,才能达到对图形的充分感知。幼儿玩七巧板的活动可以使各种感官的活动结合在一起,在拼合图形的过程中,丰富幼儿的感性知识,发展幼儿的图形知觉和空间想象力,找出几何图形之间的相同和不同,在比较中掌握几何图形的特征,使发展幼儿智力的活动丰富、有趣。
(3)通过幼儿对周围环境和生活中遇到的事物的感知诱发幼儿兴趣,陶冶幼儿情操,开启智力,在幼儿获得新事物和喜悦的同时激发幼儿的创新精神。
五、课题研究的工作步骤和研究方法
课题研究的基本步骤:
1、准备立项阶段(2017.3—2017.4)
(1)成立课题研究小组、召开课题组会议、组织理论学习。
(2)搜集有关资料,选定课题、设计讨论研究课题方案、课题方案报科研主管部门审批。
2、实施阶段(2017.5—2017.10)
(1)制定课题研究计划和组织幼儿共同欣赏,激发幼儿对图形的组拼感兴趣。及时记录个案分析,进行每一阶段的小结。
(2)开展主题论坛,随时发现记录在课题研究中的问题,共同解惑探究难题,不断完善课题研究。
(3)课题组成员及时收集整理课题研究相关资料。
3、总结阶段(2017.11—2017.12)
(1)课题组成员交流经验,整理分析有关课题资料,汇总研究成果,并对课题进行自我评估,调查分析研究结果。
(2)课题组撰写完成有关论文和研究报告,提出结题报告,送上级领导及专家鉴定。圆满结题。
课题研究的研究方法:
对于本课题的研究,主要采用的研究方法有:观察法、问卷调查法、实验法、行动研究法、案例分析法、文献法、经验总结法。
1、观察法:观察法是最直接的研究方法,根据要求有目的有计划地观察班级孩子在进行对图形组拼过程中、小组活动及集体活动时的表现,进行分析与记录。
2、问卷调查法:向家长发放调查问卷表,调查班级幼儿在家组拼图情况进行交流、进行家园合作,了解家长的育儿理念以及家长对于组拼图形活动开展的建议及方法与要求。
3、实验法:对于新的图形展示给幼儿让幼儿进行拼组,先进行小组实验,再进行调整,再投放,不断实验,直到真正能够让孩子进行有效运用。
4、行动研究法:制定出研究方案,在实验过程中,针对发现的实际问题,实施行动研究,及时改进计划和方法,完善研究目标体系及行动方案,修改、补充、调整研究方案,以获得更真实、科学、有效的材料和数据,使成果更具效果。即边研究、边行动、边反思、边实践、边总结。
5、案例研究法:在研究的过程中,找出典型事件,不断搜集相关幼儿活动材料,进行分析、评价与总结。为实践研究提供可靠依据。
6、文献法:参阅相关书籍材料。
六、课题研究的成果
    理论成果:
幼儿认识几何图形需要通过视觉和触摸觉的联合活动,再加上语言的提示,才能达到对图形的充分感知。幼儿玩七巧板的活动可以使各种感官的活动结合在一起,在拼合图形的过程中,丰富幼儿的感性知识,发展幼儿的图形知觉和空间想象力,找出几何图形之间的相同和不同,在比较中掌握几何图形的特征,使发展幼儿智力的活动丰富、有趣。在活动中我们真真切切的看到了孩子们在能力、智力、意志品质等方面的提高。
   实践成果  
1.优秀活动教案。
2.幼儿活动个案观察。
3.教师组织活动教育随笔、反思、活动观察记录、心得体会。
4.活动图片资料。
七、课题研究存在的问题与思考
通过全课题组成员一年的研究,一学年的组织培养。通过让幼儿分组游戏,可以将大量的时间留给幼儿自己拼摆、实践,促进幼儿之间有效的交流沟通,幼儿也可以从中满足合群的需要,形成自然的游戏伙伴关系,这样可以很好的帮助不是太合群的小朋友多多和伙伴一起互相帮助,共同完成游戏,齐心协力地拼搭出各种各样地图形。
合作能力是亲社会行为的一种, 也将有利于幼儿亲社会行为的形成。 幼儿必须克服任性、独尊、娇惯等不良习性,学会团结与协作、分享与互助、援助与服从、理解与宽容等,形成有益的责任感和集体意识,这样才能更好的融入集体、参与游戏。
运用七巧板游戏,鼓励幼儿用各种不同的拼法拼搭出不同形状地图案,让幼儿在实际操作中进行“再创造”。七巧板地拼法是一门学问,具有很强的技巧性,假如拼摆的同样一个物体,只要拼摆的方法不一样,则效果肯定也就不一样。例如有的小朋友拼出了不同姿势的人,有散步的人、坐着的人、写字的人、玩耍的人;有的小朋友则拼出了不同种类的动物,有兔子、小狗、小猫、小鸟等。这样啊,小朋友们更有兴趣上课了,学的也比以前更认真了, 通过七巧板游戏,能够极好地培养发展幼儿的想象力,锻炼幼儿思维的灵敏性。参与性、积极性明显提高,运用能力也不断提高。在研究过程中,我们也碰到了一些根据观察,小班幼儿在活动中的兴趣点往往不能从一而终,一味的集体活动或自由活动都会让孩子注意力分散,因此。我们在组织活动时要有意识的对孩子进行独立性、情感体验、规则意识、意志品质等良好个性的培养。
对于七巧板的组拼研究价值还是非常高的,需要研究的内容也很多。我们对小班幼儿的活动组织研究只是刚刚开始,我们所做的实践探索还是初步的,还有许多待我们进一步探索研究的地方,例如:如何转换我们的角色,进行有效引导,发挥活动中教师与幼儿的互动作用;如何让亲子活动有序、有效开展,让身体情感获得双重发展;在今后的小班幼儿活动组织中,继续研究,力争在课题研究的深度和广度上再有新的、更多的收获,为打造小班幼儿对图形的组拼活动特色再添精彩。


 

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