案例分析:体会分享的快乐

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

案例分析:体会分享的快乐

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案例分析:体会分享的快乐

记录一:
小班的“图书共享城”主题活动中,小朋友可以将家里的图书带到幼儿园,和小朋友互相交换阅读。布置任务后,壮壮和妈妈第一天来幼儿园手里没带着图书,我就问他:“壮壮,你为什么没带书来呀?”壮壮迟疑了一下,“我给忘了”。壮壮的妈妈急忙向我求救,“他跟我说了老师要求带一本书来幼儿园,但是壮壮不想把书带来,他不想给其他小朋友看他的书,怎么办呀?”于是我带壮壮来到图书工享区域,对他说“你看其他小朋友都带来了,一会儿我们小朋友都要互相交换的看图书,那你怎么办?”他看了看书柜上的书,轻轻地低下了头。“老师今天先借给你一本书,明天一定要带呀。”壮壮示意的点点头。
记录二:
“老师,壮壮抢我的书。”“这是我的书,你不能弄坏。”这时,壮壮正抱着自己的书背对着小朋友,而且表现的不太愿意。于是我走到他们面前,“壮壮,你的书怎么了?”“他们总拿我的书看,都坏了。”“给老师看看你的书,什么地方坏了,我帮你修好,怎么样?”我借机将书拿过来,看了看,没有发现书破的地方。“壮壮,这书挺好的,小朋友没给你弄坏。他们只是想看看你的书,你如果不想给他们看,那你给他们讲一下书里的内容,好吗?”“行”壮壮很高兴的同意了。
记录三:
   今天,快要离园了,壮壮跑到我的面前,“老师,我要把我的书拿回家。”“为什么要拿回家?”“小朋友都看完了。”“拿回家可以,你再拿一本新的书来,然后和小朋友一起看好吗?”壮壮看了看我,很快的说“行”。于是,壮壮第二天又拿来一本新书,放在图书共享城里,嘴里还轻轻地说:“这本书可以和小朋友一起看了。”
分析:
壮壮小朋友在进幼儿园之前,一直和姥姥姥爷在一起,而且是家里的独子,由于老人对孩子过分溺爱,什么事情都是以孩子为主,形成了壮壮现在的性格,不愿意和班内的小朋友一起活动,幼儿园里的玩具经常分你的我的,没有和小朋友一起玩的意识,没有和别人分享的意识。小班幼儿应该学会与人交往,并初步体会分享的快乐。幼儿在日常活动中,根据自己所处的环境,获取与他人的交往技能,以及体验分享的快乐。壮壮最喜欢做的事情就是看图书,并且对自己的图书特别爱护,所以壮壮不喜欢将书拿到幼儿园,并找出各种理由阻拦小朋友看自己的书是有原因的,而且他的家长一直说他能将书拿到幼儿园已经是有很大的进步了。在进行区域活动时,教师根据小班幼儿社会性的发展要求创设“图书共享城”,借助每天区域活动的重复性,日积月累的形成和巩固幼儿图书共享的社会经验。就是让幼儿之间学会分享,学会怎样和小朋友交流,学会将自己喜欢的东西和大家一起分享。
反思及策略:
壮壮怎样才能体会到与小朋友一起分享的快乐?采用什么样的策略才可取呢?
首先:正确对待,积极分析幼儿的现状,以设计相应有效地教育活动。针对壮壮没有带图书来幼儿园进行一次互换图书的游戏,让每个小朋友拿着自己喜欢的图书,给自己的图书找到好朋友。通过此活动让他体会到自己没带图书来的不方便,鼓励他尽快的将书带来,和其他小朋友一起做游戏。当孩子的行为不对时,不要只是简单的说教,采取特殊的方式进行疏导,达到其带图书的目的。
第二:发挥幼儿长处的基础上,促进幼儿自信。改变图书带到幼儿园的活动方式,通常我们在进行图书共享的时候,都会采取简单的交换阅读。当壮壮不想让小朋友看他书的时候,我就鼓励他把书中的内容讲出来,并请小朋友一起倾听,适时的带领小朋友一起给予壮壮鼓励,让他体验到和小朋友一起分享故事内容的乐趣。
第三:对于壮壮将图书带回家的想法,作为老师应该给予理解,并适时的给予鼓励带一本新的图书继续进行共享的活动。通过“图书共享城”的各种活动的进行,壮壮已经能接受将图书带到幼儿园并和小朋友一起进行活动,收到了一定的效果。
作为教师,我们应该在了解每个孩子特点的前提下,仔细观察、深入分析,尽可能地摸透每个孩子的心,从幼儿情感上能自主的与其他人进行分享,从行动上鼓励幼儿,让我们的幼儿健康快乐的成长。
 

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