幼儿案例分析:区域活动

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幼儿案例分析:区域活动

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观察记录
最近,孩子们迷上了吹桌球游戏。活动时,好多小朋友喜欢结伴玩吹桌球。今天,刘书赫和权子昂一起玩吹桌球游戏,玩了好几局,总是权子昂赢。刘书赫着急了,在玩第四局时,悄悄地用手抬了一下桌球盘使球向对方门洞滚去,球进了。权子昂发现了蹊跷,两人争了起来。权子昂说:"你赖皮,刚才我看见你抬高了你那边的桌球盘,球才进洞的!"刘书赫争辩说:"我没有,我没有抬盘子,我只是把手放在盘边。"权子昂说:"吹球时手就不能放在桌子上,你为什么要把手放在桌子上?"刘书赫说:"你刚才又没说不可以把手放在桌子上!"说完,权子昂生气地来向我告状。
    其实,我一直在旁边看着他们,见权子昂来搬救兵了,就问他:"你们刚才有没有说好吹球时手不能放在桌子上?"他摇摇头,连忙说:"我们之前和小朋友玩这个游戏时,手都是放在桌子下边的。上次齐星辰也说手不能放在桌子上。"我又问:"那是齐星辰在你们玩游戏前就说好的,对吗?"权子昂点点头。我又问刘书赫:"如果权子昂在玩游戏的时候也抬桌球盘,你同意吗?"刘书赫想了想,摇摇头。"那怎么办呢?"我问他们。他们俩你看看我,我看看你,权子昂说:"那我们说好,谁的手都不能上桌子,更不能动桌球盘,怎么样?"刘书赫点头答应:"好的。"两人又高兴地拉起手来,边走边说:"刚才那局不算,我们重新来……"
案例分析
幼儿间的争吵是幼儿交往中不可避免的一种现象,同时也是幼儿交往的一种方式,《纲要》中指出:"儿童通过交往,逐步认识自我并接纳他人,初步了解礼会生活必须的基本行为规范。"幼儿正是在争吵中学会保扩自己,学会收敛自己,学会与他人交往的一种必要经验。当孩子在争吵中无法说服对方,往往会找老师做自己的"靠山",希望通过老师"权威"性的话语,帮助自己反败为胜,从而达到自己的目的。而如果老师经常充当幼儿的靠山,那就剥夺了幼儿参与交往的权利,也阻碍了幼儿交往能力的形成和发展,影响幼儿学习交往的过程,同时孩子今后碰到类似的问题,又会以"争斗---失败---找靠山"的方式来解决,这不利于孩子的社会性发展。
采取措施
一、帮助幼儿建立规则意识
    根据大班幼儿的年龄特点,活动中设置的竞赛性游戏增多了。但在幼儿参与竞赛性游戏的初期,他们往往会忽视游戏规则,因而在游戏过程中容易产生问题、矛盾,从而引起争吵、打架等现象。作为教师,当看到幼儿争吵时,最好作个旁观者,不要注重双方"胜"与"败"的结果,而应该注重争吵的过程。帮助幼儿分析争吵中的是与非,对与错,同时帮幼儿制定一-些游戏规则,要求幼儿按游戏规则进行游戏,这样既可以使游戏顺利进行,又可避免"战争"的发生,让幼儿体验"和平共处"的愉快。
二、树立自信,友好交往
当孩子跑来告状时,老师应该鼓励他,要有信心,要相信自己,靠自己的努力去实现自己的目的。当然这种努力,不是靠争吵去解决问题,不是靠武力去占有,去取胜,而是让幼儿去寻找更好的方式进行交往,让他们通过实践去发现,不去争吵也能解决许多问题。老师可教幼儿学会与人交往的技巧,让幼儿对同伴要学会谦让,学会宽容,教幼儿学习处理纠纷的方式方法,让幼儿用协商的方法来解决纠纷等,使幼儿在与同伴的交往中逐步形成和发展自己的交往能力。
幼儿经过多次"战争"交往后,就会逐步学习和掌握--些办法,这就是幼儿交往能力的形成和发展的过程,《纲要》中指出:"教育活动的中心任务是,充分鼓励儿童参与活动,与同伴交往,形成良好的人际关系。同时,儿童社会性的发展,是内在意志与其他人的人际活动的外在因素相互作用的产物。"所以作为教师,应多为幼儿刨造一些交往的条件,让幼儿在交往去实践去锻炼,别在乎幼儿的"输"和"赢",重在培养幼儿的交往能力,让幼儿做一个"赢得了"又"输得起"的人。
效果
己所不欲勿施于人,通过换角度体验让幼儿认识到与人交往必须遵守一定的规则,同时认识到要相信自己,靠自己的努力去解决问题。
 
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