“亲子阅读”征文:做孩子阅读的点灯人

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

“亲子阅读”征文:做孩子阅读的点灯人

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“亲子阅读”征文:做孩子阅读的点灯人

 每当太阳落下,黑幕笼上夜空,那个叫李利的人就会扛着梯子走来,把街灯点亮。于是,那些坐着喝茶的大人和孩子们,就又看见了窗外,柔和的光,朦朦胧胧间,使一天的生活有了完美的心情。这温暖的情景来自史蒂文森的诗《点灯的人》。在与儿子一起亲子阅读的五年时光中,我深刻体会到我们做父母的,是有些像李利的,也是点灯的人,把一本本有趣也耐人寻思的书,带到孩子们的面前,与他们一起兴致勃勃地阅读,朦朦胧胧间,竟然使他们一生的日子都有了方向,我们点了很多盏让孩子长大的灯,让孩子变得优秀、优雅和完美。
    第一盏灯:点亮阅读的兴趣
    我永远不会忘记,小时候外婆的童谣、妈妈的谜语是激发我爱好阅读的关键。于是,在儿子上幼儿大班的时候,为了激发他阅读的兴趣,提高他的欣赏能力,我会每晚给他讲绘本故事,一些获奖的绘本故事。比如获得凯迪克大奖的《雪花人》、《凯恩的秘密花园》、《月亮男孩》、《花婆婆》等。一段段精彩的文字,一幅幅唯美的图画,一个个精灵般人物,使孩子平凡的童年生活变得闪亮。孩子从绘本故事中学会了最初的快乐、感动、欣赏。同时,想象的翅膀也在那一刻展翅飞翔。渐渐地,他不再满足我每晚一个的故事,他渴望增加阅读量,于是,我开始教他识字阅读。在不要求字字过关的阅读中,他开始接触更多绘本故事:《爷爷总会有办法》教会他如何变废为宝;《奶奶来了》让他学会关心长辈;《棉花糖》使他的妙想开始翱翔;特别是《神秘的石格格岛》激发了他小男子汉的勇气。同时,他的阅读开始进入萌芽状态——渴望阅读。
    第二盏灯:培养阅读的独立性
    阅读犹如走路,孩子需要父母的陪同和鼓励,但到一定的时候,作为父母的我们,更需要学会放手,如同教他们走路一般。在儿子进入小学后,我送了两套分级阅读给他。一套来自法国的分级读本,讲述一群小学生的校园和社区生活,使孩子感受到了国外孩子独特的思维方式和处事态度。在一起阅读的过程中,我看着儿子慢慢在读书中长大:学会独自入睡,能独自买早餐、学会与朋友分享、能参加社区活动、明白父母的苦心……亲子阅读更好地让我关注到了孩子的点滴进步与变变化。而另一套鹂声分级阅读(中国第一套小学生分级读物),这套书的内容涵盖认知、教养、行为、文学、艺术、哲学、科学、美育等方面,体裁也相当丰富,包括图画书、童话、小说、散文、诗歌、纪实文学等等,可谓营养均衡。从一年级到六年级,图画递减,文字量递增,一年级文字还配有拼音,能符合不同年级学生的阅读需求。阅读这套书时,我看着孩子开始从依赖性阅读过渡到独立性阅读,并时时会与我分享阅读的趣闻、心得,并询问我的见解。那一刻,我真正体会到亲子阅读的长叶境界——平等对话。
    第三盏灯:鼓励阅读的个性
    孩子在阅读中成长地特别快,他已经具备选择的能力。进入四年级后,他对文学类的书特别偏好:《蓝色的海豚岛》、《塔克的郊外》、《随风而来的玛丽阿姨》、《时代广场的蟋蟀》、《夏洛的网》、《柳林风声》等,阅读那些经典和杰作,我再次感受到他在故事和语言间得到的不一样的气息,优雅的心情和感觉也同时滋生,还有很多的智慧和见解,是他在受教育的课堂上和别的书里难以看见的。同时,我也在亲子阅读中感受到有文学的生活,可以让辛劳、琐碎、困顿的生活充满轻盈的心情,美丽的念想,明亮的映照,会有很多快乐掠过。慢慢地,慢慢地,孩子的阅读就有了自己的格调,有了不平庸的眼睛,更有了阅读最宝贵的花朵——个性思维。
    第四盏灯:激发阅读的表达
    阅读有了一定的积淀,孩子会对周围的事物特别敏锐,一片落叶、一声鸟鸣、一只昆虫……什么都能成为他倾听诉说的对象,这时,我就激发孩子表达他的想法。读后感就是一种最好的方式。每周一次的阅读摘记,摘好词佳句,写感受体会。每月一次的阅读心得展示,孩子的阅读有了更深的层次。渐渐地,他能整理成篇了,敢于投稿了,于是,就有了一系列的美文:《我的课余生活》、《超市失踪记》、《温暖的车站》、《魔法师赵伯伯》、《外公种菜记》、《外婆的家》、《蚕宝宝催生记》、《小管家》等发表在《慈溪日报》、《萤火虫》、《全国优秀作文选》、《快乐日记》中。今年暑假,他写的“三读《雪花人》有感”获得慈溪市“书香伴我行”中小学征文比赛一等奖;市“阅读与梦想“征文比赛二等奖。当表达成为一种快乐,阅读就成为一颗种子——心情写照。
    现在,阅读已经是我和孩子生活的一部分,在四季不断变换中,不变的是我们的阅读的爱好,分享的是我们阅读的心情,相信这也会成为孩子一生的习惯——灯光下的诗意人生。

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