幼儿园中班教育中的礼貌行为培养策略研究开题报告

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

幼儿园中班教育中的礼貌行为培养策略研究开题报告

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莲山 课件 w w w.5Y k J.C om
课题研究的背景和意义
一、文明礼貌教育在家庭教育中被弱化,社会教育中存在错误示范,需要幼儿园教育的正确引导。
近些年来,由于种种原因,我国国民对文明礼貌认识淡化,家长们想尽办法从幼儿期起就强化培养孩子的外语、美术、音乐、舞蹈等方面的能力,却忽视培养孩子的文明礼貌行为。
同时,社会上频繁出现的不良行为,也在“耳濡目染”的影响着孩子的认知,乘车不排队、随地吐痰、公共场合大声喧哗等等,这些不符合文明礼貌标准的行为普遍出现,有其根本的原因,其中从小没有养成良好习惯,没有进行适时的养成教育是重要原因之一。
幼儿园教育与家庭教育互为影响,相辅相成。园所有策略地培养幼儿礼貌行为的发展,能为家庭教育起到示范引导作用,家园有效互动,促进幼儿良好文明礼貌的养成。
二、礼貌行为对幼儿发展具有重要意义。
我国素有“礼仪之邦”的美称,文明礼貌行为是礼仪的重要体现,是社会生活中通用性最强的行为准则。文明礼貌的养成对人的一生具有非常重大的意义。
俗语讲“三岁看大,七岁看老”,3-6岁的幼儿期是进行良好文明礼貌养成教育的最佳时期,是培养幼儿良好社会交往能力的开端,是幼儿良好行为、品质形成的有力支点。而追溯历史之流,著名的思想家、教育家都十分重视幼儿的礼貌教育。《纲要》中明确了学龄前儿童应达到的礼貌行为标准:“愿意与人交往,礼貌、大方、对人友好”、“会用礼貌的方式向长辈表达自己的要求和想法”,《纲要》中关于德育的有关论述,都能看到“礼貌”的身影,可见幼儿礼貌行为的养成是幼儿能力发展的重要内容,对幼儿一生发展有十分重要的影响。
中班年龄段幼儿在前一阶段通过家庭教育,已对礼貌有了初步感知,能在成人提醒下使用礼貌用语,但由于幼儿年龄发展特征及独生子女成长特点,依然存在以自我为中心的现象。而现代社会发展更加重视人的文明礼貌素养,因此对幼儿开展文明礼貌教育具有十分现实的意义。中班年龄段是一个承上启下的阶段,在此时运用适当的策略培养幼儿的礼貌行为,既是对小班年龄段认知进行承接与提升,也为大班礼貌素养的养成奠定基础。
 
    三、幼儿园礼貌教育培养策略存在不足
我国现有幼儿礼貌行为培养策略研究多从家庭教育角度出发,指导家长运用适当方法培养幼儿良好文明礼貌行为,国内也有较多的著书,如《纪亚飞教孩子学礼仪》、《佩蓉教孩子学礼仪》,幼儿园培养策略研究相对较少,研究幼儿园教育中礼貌行为培养策略的成果也不够丰富。
而在对我园现有礼貌行培养策略的调查分析中发现,存在形式单一、重说教、操作性不强等问题。老师们往往能发现这一问题,却不知如何有效解决。故我们以中班幼儿为例,初步探索适合幼儿身心发展特点的礼貌行为培养方法与策略,丰富幼儿礼貌行为教育的实践经验,引导幼儿从小养成遵循行为准则和交往规范的良好行为习惯,成为一名知礼懂礼守礼的“礼貌儿童”。
要培养现代文明人,必须从幼儿时期就开始重点培养礼貌行为,必须根据儿童身心发展规律,在关键期实施有效教育,才能起到良好效果,一旦错过了关键期或是等孩子形成了不良习惯再来教育改正,只是“亡羊补牢”,甚至会影响一生的发展。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:“注意儿童的可持续发展,要着眼于儿童未来的长远效应,注重那些对儿童一生产生影响的品质培养,为其后续学习、生活和未来走向社会工作奠定良好的基础”。因此,培养幼儿终身受益的品质,重视对幼儿独立、自制、专注、秩序、合作等品质的培养极为重要。 
因此,幼儿文明礼貌行为的养成对于个人、家庭、社会具有非常重要的意义。
 
课题名称的界定和解读
    文明:是指人们在社会公共生活中符合社会公德的行为。
礼貌:是指人与人之间和谐相处的意念和行为,是言谈举止对别人尊重与友好的体现。
文明礼貌行为:是人与人在社会交往中表示敬重和友好的行为,是文明行为最基本的要求,反映着一个人的精神面貌、文化内涵和文化素质。通常包含交往礼貌行为、用餐礼貌行为、乘车礼貌行为、公共场所礼貌行为、节日礼貌行为等。
幼儿礼貌行为培养策略:指适合幼儿年龄发展水平与身心发展特点的礼貌行为培养方法。具有实效性、可操作性。
 
课题研究的步骤和举措
 
第一阶段——课题准备阶段(2017年9月——2017年10月)
阶段目标:成立课题研究小组,深入了解我园幼儿礼貌行为现状及培养策略现况,进行分析,发现问题,制定课题研究详案。阶段工作
1.做好立项申报工作和课题计划工作。
2.从幼儿、家长、教师三方视角设计《幼儿礼貌行为发展调查问卷》;通过问卷调查、访谈、观察、情景模拟等多种手段全面了解我园幼儿礼貌行为发展现状,并形成分析报告。
3.制定课题研究详案。
4.教研分享“我运用的礼貌行为培养策略”
5.整理教研会记录表、师幼活动影像资料。
第二阶段——课题实施阶段:(2017年10月——2018年6月)
阶段目标:分别从乘车中的礼貌行为、进餐中的礼貌行为、交谈中的礼貌行为游戏中的礼貌行为、家庭中的礼貌行为、旅行中的礼貌行为、公共场所礼貌行为等方面研究幼儿礼貌行为培养的有效策略。
阶段工作
1.全园教师深入学习《幼儿园教育指导纲要(试行)》、《3——6岁儿童学习与发展指南》,课题组教师自学《中华礼仪》、《纪亚飞教孩子学礼仪》、《佩蓉教孩子学礼仪》、《孩子们不可以不知道的礼貌行为》等相关书籍,更好的掌握中班幼儿年龄特点、学习特点,把握礼貌行为培育的要求,使得课题研究有的放矢。
2.根据班级幼儿的发展现状创设相适宜的“礼貌行为墙”。
3.围绕课题开展相关的主题活动、教学活动、家长活动,如“我是懂礼貌的小太阳——礼貌行为小明星评选活动、”“我的家风家训”、“中华礼仪故事家庭讲堂”、“礼貌行为操”、“说说礼貌事——过渡环节谈话分享活动”、礼貌行为我知道——幼儿绘画手工展、“你拍一,我拍一,礼貌行为要谨记——礼貌行为儿歌创编活动”、“我有一个放大镜——发现身边的礼貌行为”“礼貌行为故事大赛”……
4. 隔周进行教研学习,及时反思教育手段,相互交流分享,不断总结经验,形成过程性资料。如预设教研活动“关于幼儿礼貌行为培养的经验与问题”、“通过绘本阅读培养幼儿礼貌行为”、“通过歌唱活动培养幼儿礼貌行为”、“一日生活中的礼貌行为教育策略”、“中班幼儿礼貌行为培养策略的探讨”、“阶段性研究活动探讨”。
5.进行课题研究过程中幼儿礼貌行为的发展调查研究,及时观测成效,予以调整或继续推进。
6.深入了解幼儿在园与离园时礼貌行为发展变化。
7.撰写中期报告。
8.相关资料整理,以文字、照片、视频等多种方式呈现。
9创设“礼貌行为我来做,我是温暖小太阳”——课题公共区角。
第三阶段——课题总结阶段:(2018年6月——2018年7月)
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