幼儿个案分析:幼儿在区域活动中的行为表现

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

幼儿个案分析:幼儿在区域活动中的行为表现

文 章
来源莲山
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观察记录
区域活动时间到了,像往常一样,我让孩子们自由选择区域进行活动。其他孩子都进到了自己喜欢的区域,开始活动了,只有王丁瑞小朋友不哭不闹地在座位上摆弄自己从家中带来的玩具区域活动时王丁瑞总是自顾自地玩,只要有人邀请她,她就害怕地躲开。
案例分析
王丁瑞小朋友性格内向,不善于用表达自己的想法,也不善于与同伴交往,这种性格的养成与家庭教育有很大的关系。我向其家人了解到,王丁瑞生活环境单一,父母亲工作繁忙,亲子沟通交流的机会较少,有时父母忙起来就将孩子一人关在家里玩,时间一长,孩子变得沉默寡言。孩子自幼缺少同龄的玩伴,不知如何与同伴交往,这更加重了她与人交往时的紧张感。此外,王丁瑞入园后大多由奶奶接送,奶奶接送时只关心孩子的健康问题,其他事情一概不问,导致孩子的社交退缩问题没有得到及时干预。针对这种情况,丁瑞的父母也很着急,但又有点束手无策。
采取措施
针对王丁瑞的情况,我尝试从以下几个方面来提高她的社会交往能力。 
   1. 幼儿园教育。(1)开展相关教育活动,逐步培养王丁瑞与同伴间互相帮助、谦让、合作、分享等交往意识。(2)游戏教育。我选择、设计了有益于发展幼儿社会交往的游戏,把交往意识与交往能力的培养渗透到游戏中去,寓教于乐。(3)个别教育。在园期间,我经常找机会与她聊天,牵牵她的小手,抚摸抚摸她,只要她取得一点进步我就会鼓励表扬,增强她的自信心。
  2. 家庭教育 。培养幼儿社会性交往能力不能光靠幼儿园教育,还需要家长的支持和配合。 
  (1)亲子交流 。我要求王丁瑞父母在正常情况下坚持天天来园接送。每天抽出一定时间,陪孩子游戏,或让孩子参与家务劳动,从而创造交谈机会。谈话的主题可以联系孩子在园的生活,如:“你在幼儿园看到了什么好玩的事情?” “今天和哪些小朋友一起玩了?”等。(2)社会教育 。 我建议孩子家长带孩子走出家门,为孩子创造与同龄人、陌生人交往的机会。我还同家长商议,让家长把每次外出活动情况反馈给幼儿园。
效果
经过一段时间的努力,王丁瑞在老师和家长的相互配合下,发生了很大的变化,不再畏惧生人,不再拒绝小朋友的邀请,愿意和小朋友们一起游戏,能真正融入到了大二班这个集体中来。


 

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