幼教论文:中班幼儿户外自主游戏有效指导方法的初探

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幼教论文:中班幼儿户外自主游戏有效指导方法的初探

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摘要:在户外自主游戏中幼儿完全处于主动和支配的地位,是幼儿天性自由的表露、人格健全的过程。户外自主游戏由幼儿自行选取游戏时所需的器材。结合自身实践针对中班幼儿户外自主游戏有效指导方法进行了探讨。
关键词:中班  幼儿  户外自主游戏  有效指导方法
但怎样进行户外游戏才能激发幼儿的兴趣并促进其发展呢?这要求教师必须做好指导工作,一般应做好以下两方面:第一,要实现为幼儿准备好各种各样的原材料,指引学生使用原材料进行丰富的户外自主游戏,使幼儿能够和各种原料进行互动,在玩中实现发展。第二,要善于运用“情景假设”的指导方式,使幼儿能够结合幼儿的生活经验来设置环境、投放材料、确定规则、角色扮演、安排任务等,给幼儿创造生动的生活场景,使学生获得身临其境的感觉,能够充分的释放自己的情感,丰富思维。
许久以来,总有一些问题困扰着我:户外自主游戏前需不需要预设?户外自主游戏中教师是放任还是适时指导?如何进行指导?教师如何进行有效的合作和介入性的指导?什么样的指导才能够推进幼儿的游戏发展……我发现自主性游戏虽然主要由幼儿自主选择和开展,可是在幼儿园教育中,教师仍然要发挥引导作用。但和教师自主设计的教学游戏依然有一定的差异,所以在引导幼儿时必须使用科学的策略,将教育意图明确的表现出来。
一、中班户外自主游戏中的指导策略
1.营造氛围式指导
愉悦、鼓励、自主的心理环境会激发幼儿的自主性和创造性,教师应注重建立和谐融洽的心理环境,形成平等、关心、友善的师幼关系与团结、协作、互助的同伴关系,使幼儿在比较自由、开放的环境中学习到知识,在游戏中获得愉悦的体验。在长期的教学中我们知道,在自由、宽松的环境中,幼儿接受知识的效果会更好,能够促进幼儿实现自我。因此,教师必须要设立一个以幼儿为主体、和谐、自由、宽松、愉悦的学习氛围,使幼儿能够在这一环境中自由的交流和玩耍。这有利于激发幼儿的学习积极性,以更加积极的心态参与游戏。作为教师我们要体味幼儿游戏过程中的喜怒哀乐,理解幼儿的情感需求,关键的是,让幼儿真切的感受到教师与他们同在,这是对幼儿游戏最好的尊重和奖励。
2.参与式指导
在游戏中教师不用告诉幼儿怎样做游戏,可是要结合幼儿游戏的进程,在适当的时候参与到游戏中去,每个幼儿教师都一定要有和幼儿一起游戏的精神,这样可以提升幼儿对游戏的信心和兴趣,游戏时教师要做到尽量少干预、善发现、适当参与、多支持、从“多预设”转为“多生成”。
3.启发式指导
教师自身应有"游戏化"的心态和积极游戏的行为,善于唤醒幼儿的体验,支持儿童的探索和创造,在环境中渗透隐性指导,在游戏中幼儿总会有些发现,此时教师可以以开放式的提问适当引导、以点拨启发的方式进行指导,以引发幼儿的深度思考和探索。难免也有时幼儿会跑来向教师发问,此时教师要善于接住孩子的话题,给幼儿适当、满意的答复。
4.安全式指导
幼儿园活动安全是第一位的,幼儿户外自主游戏更是如此,所以教师要提供安全的游戏场地,在游戏前和游戏中都要给与幼儿适当的安全提示和应该遵守的安全规则,发现不安全行为,要及时提醒并制止,以确保幼儿安全、愉快的游戏。
5.发现式指导
幼儿游戏时,教师要关注幼儿,眼观六路耳听八方,仔细观察孩子的游戏情况,及时发现幼儿游戏中的困难给予帮助指导。此时,教师是活动的观察者、问题的帮助者、游戏的支持者。
6.评价式指导
游戏后教师与幼儿的交流讨论也是非常重要的,这种评价可以帮助幼儿认识自己和同伴在游戏中的表现,整理游戏中的发现和解决游戏中出现的问题,对提升幼儿游戏水平有着非常重要的意义,当然不必每次活动后都要评价,但幼儿与教师有问题和想法就可以开展,教师要积极的运用游戏的这一评价以及讨论,对幼儿在游戏中遇到的问题、遭遇的困惑进行深入的了解,知道幼儿的迫切需求后才能高效的解决问题,有时教师要指引幼儿自己去解决问题,这不仅可以促进幼儿自主解决问题能力的提高,还能够使其养成善于观察、勤于思考的习惯。在问题讨论、解决的过程中,幼儿的是非观以及主见都有了很大的提高。这也是教师与幼儿沟通游戏行为的一种非常有效的方式。
二、中班幼儿户外自主游戏有效指导措施
1.借助游戏来培养幼儿的品质
在我国民间有很多传统的游戏,它们都经过了时间的洗礼,有着很强的趣味性、科学性和教育意义,可以有效的激发幼儿的游戏积极性,即使在今天也很有价值。进行集体游戏时,幼儿能够自主分配角色,明确自身权利和义务后便能促进幼儿认知能力的提高,还能增强其自我调节及独立意识。“跑马城”、“老鹰捉小鸡”等,为幼儿自主探索学习提供了舞台,还能够培养儿童分享、助人等优秀品质,增强他们的集体责任感。
幼儿进行自由游戏时,可能会从一个人转变成几个人共同玩耍。而游戏过程中则处处蕴含着成长方面的重视。户外游戏能够更好的培养和锻炼幼儿,在进行运水桶游戏时,能够培养幼儿遵守规范、维护秩序等观念,减少冲突的发生。按照次序玩滑梯等大型游戏时,则能够教会幼儿排队、自由讨论、处理问题等能力。幼儿在频繁的游戏中,便能够养成遵守游戏规则的习惯,对自身有一个正确的认识。总之,在自主游戏的过程中,幼儿能够获得成功的体验,其自信心、抗挫折能力也会有很大的提高,形成外向、热情的性格。
2.培养幼儿的自主思考和动手能力
幼儿游戏是多种多样的,且大自然也为幼儿游戏创造了舞台,这为幼儿独立思考能力和动手操作能力的培养提供了便利。徒手游戏是幼儿游戏的一种,即幼儿只要使用身体的一些部位、四肢等便能够完成游戏。但也有一些游戏需要使用玩具等材料,也可以使用天然的活动材料。例如,用石子拼图,玩抓石子游戏,使用长度不同的木棍作为马、联系跳跃的工具或者是枪,这都是幼儿游戏的天然材料。而各种游戏也都是幼儿智慧和创造能力的表现。此外,自然界的泥土、花草等都能够激发幼儿的兴趣和灵感,有利于幼儿创造新游戏。幼儿在使用自然材料进行游戏时,其独立思考能力、想象力以及实际操作能力都会有很大的提高,并且也有助于幼儿领略大自然的无穷奥妙,从而萌生对大自然的探索欲,进一步激发幼儿的想象能力,促进幼儿的全面发展。
户外自主游戏中教师是游戏的支持者、帮助者和提供者,教师要学会观察,善于分析,耐心的倾听幼儿的心声。从而发现幼儿游戏的能力,并用宽容的心态去理解他们;及时地灵活地捕捉游戏中的点点滴滴,教师的细心观察,及时的帮助,都能给幼儿心理的带来极大的安慰和希望。让我们在游戏中多一点民主,多一点欣赏,多一点赞扬。只有我们老师充分认识到幼儿在活动中的主体地位,让幼儿在活动中充分发挥自主性,才能让21世纪的幼儿在户外自主游戏的阳光下健康、快乐、富有个性地成长!
参考文献:
[1]朱家雄.游戏活动[M].上海:上海教育出版社,2002.12.
[2]汤志民.学校游戏场[M].台湾:五南图书出版公司,2002.304.

 

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