教育随笔:特别的爱给特别的你

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

教育随笔:特别的爱给特别的你


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教育随笔:特别的爱给特别的你

第一次见到虎子,是报名的时候,他笑得很灿烂,觉得他很帅气,个头也高。
第二次,是入园前的亲子活动,虎子很不安分,一直跑来跑去的,他的爸爸妈妈(当时还以为是爷爷奶奶)只是看着他笑,我们觉得虎子很调皮。
正式开学,天天见到虎子,原先对体检记录“建议智力筛查”所存疑问被逐步证实:虎子说话晚,入园前三个月刚会说话,对成人的指令理解不了,上课、游戏他不参与,还捣乱。一不顺意就打人,缺乏最基本的自理技能,如自己喝水、入厕、吃饭、脱裤子等等。
开学初,孩子们哭闹严重,常规还没有形成,班上孩子又比较娇气,三个老师焦头烂额,再加上虎子,我们感觉有点力不从心。接孩子时,和虎子妈妈交流,隐隐透露了我们的不满,没想到虎子妈妈红了眼圈,除了表达对我们的千恩万谢,还死活要送礼,就差下跪了。拒绝了虎子妈妈的礼物,我们的心软了,孩子是无辜的,脱离正常的集体环境,对他的成长也不利。看着孩子那清澈的眼神,我们重新打起精神,继续迎接挑战。
经过商量,我们采取了一些策略:
一、生活上尽心照顾,每个环节关注。
生活方面,以保育豆老师为主,教师协助。开始的时候,记不得带他去厕所,经常会尿裤子,后来每天谁有时间就拉他去厕所;虎子挑食严重,好多东西都不吃,且很固执,了解了他的口味后,碰到他不爱吃的,我们就将自己的菜给他吃。虎子的吃饭习惯不好,一口饭菜喂下去,半天不嚼,于是喂过一口就去管别的孩子,等会儿谁有空再给他喂一口,三个人走马灯似的。喝水要给他准备吸管,因为他喝了后不把嘴巴闭上,水流了一身。睡觉时先给他脱衣服让他上床,还得看着他入睡,不然他就和旁边的孩子玩闹,影响别人;起床时,要去拉他,因为他对自己的名字没反应,喊破嗓子都没用。一段时间以后,我们三个人逐渐形成了默契:只要谁离他近就负责照看他。
二、逐步培养他的常规意识,不断重复要求。
刚入园时,虎子表现出较强的攻击性行为,因为他不会与别人沟通,戒备意识强,对小朋友的举动常误认为对他不利,会打人或指甲抓人。处理了几起攻击事件后,我们无奈地将他单独坐在老师旁边。虎子对语言理解能力弱,我们常常要语言和行动相结合,比如让他坐着,一边说一边要按住他一下,上课、游戏时让他坐老师身边,不许他到处乱跑,手把手教他翻书,念儿歌时让他看老师的口型,一个字一个字学;玩玩具、户外活动时随时关注他,随时跟在他身边,及时制止他的攻击性行为。每天反复跟他强调:不能打人,不能抢人家东西,洗手、上厕所要排队,跟小朋友好好玩……下班后正常口干舌燥、声音嘶哑。
三、细心观察,了解他的喜好。
一段时间后,我们发现了虎子的一些特点,比如他喜欢游戏,一到游戏时就开心的哈哈大笑;听故事听不懂,老师每次讲故事时小朋友兴致勃勃,而他百无聊赖;对数字比较感兴趣,能准确说出五以内的数量;画画、手工一筹莫展,本子一到他手里就乱画一通,弄得面目全非;喜欢唱歌和音乐游戏,有模有样地唱出声音,和别人一起做小鸟飞、小鱼游、做模仿动作;开始喜欢和别人聊天,叽里咕噜说一大串,可惜大家都听不懂,但我们都作出回应的姿态。早上,我们不厌其烦地跟他说早,离园反复跟他再见,逐渐的,他学会了这两个词,会主动开心地说了。后来,碰到他不喜欢的活动,我们也不强求,给他一个玩具让他自己玩,免得他干扰别人。画画时,给他一张大的纸,既训练他动手,也不怕他乱画。手工活动,剪刀不会用,就让他用废纸练习,不做要求。不过他看见别人的作品很羡慕,我们就把示范的作品送给他,他一样很开心。
四、加强家园沟通,相互配合。
和虎子妈妈交流时,我们了解到,虎子爸爸妈妈是四十几岁才生的他,因为爸爸不肯承认儿子有问题,拒绝带孩子去检查,所以也不知道虎子究竟是发育晚还是智力障碍。平时爸爸在外地工作,妈妈全职带虎子,急的时候就揍虎子,导致虎子也会攻击别人。自理方面,我们也请虎子妈妈多配合,但是问题是虎子根本不动手,所以入园这么长时间,他的自理方面进步缓慢,一直都是老师和家长帮忙。每天虎子妈妈来接,我们都会让她迟点走,然后告诉他孩子的进步和表现,并且建议她在家里该如何引导和教育,如喝水一定要用像幼儿园的杯子,不用带吸管的水壶,裤子要宽松一点,便于训练他自己拉;吃饭鼓励他用勺子自己吃;尽量跟他讲道理,不能简单粗暴等,每次虎子妈妈都感激万分。虎子妈妈文化水平低,我们帮她加了班级的QQ,经常发一些相关的文章给她看,帮助她更多地了解育儿知识,配合幼儿园进行教育。有趣的是,天天在幼儿园跟小朋友喊老师,回家后妈妈都不喊了,也喊老师。如果几天不来上学,来后他就喊老师喊妈妈。
虎子的发展是突飞猛进的,如语言方面,一下子会说很多的话,比如能清晰地说出:刘纪虎打我(其实是他搞不清第一人称和自己的名字),能随老师一起念儿歌,唱歌;能用一两个字的词表达自己的要求,逐步听懂一些简单的指令,如:尿尿,喝水,擦嘴,洗手等;对一些常规要求也开始理解,比如他要抢玩具的时候会看老师,如果老师用眼神制止,他便不再动手;有一段时间他老是往外面跑,说了也记不住,于是我们假装把门关上,在窗子旁观察他的反应,发现他哭得很伤心,再告诉他不能乱跑,他点头记住了。小班做操时,每次让他站在固定位置,可他一会儿就离开,不过就在后面晃悠,高兴地时候也会跟着做。到了中班,好像一下子长大了,排队时清楚地找到自己的位置,也不乱跑,做操也有板有眼。上课时,他在小组里有了自己的座位,虽然有时候也会和别人玩闹,但控制能力增强许多。现在,他已经很久没出现过攻击性行为,每天很开心,小朋友从来没有歧视他,也乐于跟他做朋友,游戏时带他一起玩。班上小朋友都担任一定的任务,如桌子管理员、图书管理员,虎子也有任务:大门管理员,负责在老师上课的时候及吃饭和离园前整理时关门,他很尽责,老师没说开门他绝对不会让一个家长进来,即使进来了他也会把他推出去。
虎子逐渐长大,我们在照顾他的同时,还注意慢慢去锻炼他,让他适应幼儿园的环境,让他在这个环境中健康成长。不管哪些活动,哪些游戏,都让他去参加,让他加入到这个集体队伍中来。只是在活动时,老师随时倍加关注,小心呵护,这样不仅保护了他的自尊,还让别的孩子,知道并学会照顾关心能力弱小伙伴,知道互相帮助是一种美德,更能体现出一种人人平等、和谐相处的氛围。
虎子越来越可爱,他会管别人的一些闲事,比如看动画片时有小朋友讲话他会来告诉老师:他们吵;穿衣服时会把衣服拿到你跟前,不说话但看着你;游戏时跟老师拉手拥抱;早上入园和下午离园会笑眯眯地跟老师问好、再见;他说话时眼神会很专注地看着你,我们也会很认真地回应他。虎子妈妈每天来接时都面露笑容,因为她看到儿子很开心。
回想一年多的时间我们的付出和收获,感想很多。其实,孩子是多样的,作为幼儿园老师,我们不能因为孩子的一些问题就将他们拒之门外,正常集体的环境对孩子的刺激是其他情况下所不具备的。我们不需要多么渊博的知识和高深的技能,我们只要有一颗宽容的心和无限的爱,就能创造奇迹。

 


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