大班语言《大卫,不可以》活动反思

作者:佚名 资料来源:网络 点击数: 更新日期:2018/1/2

大班语言《大卫,不可以》活动反思

文章来源
莲山 课件 w ww.5 Y
K J.CO
M

大班语言《大卫,不可以》活动反思

整个教学活动中,幼儿的参与和表述都特别积极。有了前期的早期阅读经验,幼儿能很好地的观察和理解画面细节和故事情节,并用语言表达。每一张幻灯片的出示后,我都没有进行直接讲述,而是引导幼儿观察图片的内容,并讲述大卫在做什么?这样做可不可以?为什么?事实上大卫就是生活中孩子们的缩影,活动中孩子们看见大卫站在歪歪扭扭的书堆上够鱼缸时的紧张,看到大卫躺在妈妈怀里的甜蜜,学做妈妈双手插腰时的愤怒的表情,以及最后说“大卫乖,我爱你”时温柔的语气……都表明幼儿能很好地迁移情感与生活经验,从而更好地领会绘本的情节,并对图片中大卫的行为进行的评述,在和谐宽松的氛围中,实现了自我教育。当然,在我的活动中还存在很多不足的地方:活动中虽然丰富了词汇“垂头丧气”和“焦急”等,事实上还有很多词汇可以挖掘,如大卫够鱼缸时的“摇摇晃晃”,书堆的“歪歪扭扭”、妈妈的“愤怒”等等。最后环节可以设计模仿故事里妈妈拥抱大卫这一故事的精华画面,用一个温暖的拥抱联系起老师与幼儿之间爱的桥梁与纽带。一个简单的拥抱,可以让他们更深刻地感受到:老师有时候对他们的严厉与批评也是源于对他们的爱。


 

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