《多彩的泡泡》科学活动反思

作者:佚名 资料来源:网络 点击数: 更新日期:2018/1/2

《多彩的泡泡》科学活动反思

文章来源
莲山 课件 w ww.5 Y
K J.CO
M


过程:
引入课题:玩更多的泡泡游戏
实验一:
1、出示材料,介绍材料、记录表及操作方法。
2、猜一猜:用ⅩⅩ形的工具吹泡泡,会吹出什么形状的泡泡?(师记录幼儿的猜测结果)
3、要求:
①先记录折出的工具形状,再实验并记录结果;看一看,与猜测的一样吗?
②吹泡泡时,嘴巴不要碰到工具,不要对准同伴的脸吹泡泡。
4、幼儿实验,教师全面观察,及时给予支持与帮助。重点指导幼儿先记录、猜测,后实验验证,鼓励孩子多折几种形状的吹泡泡工具试试看。
5、交流:
A、自由交流:同伴间相互交流自己的实验发现。
B、集中交流:
①请个别幼儿讲述实验发现。
②引导幼儿发现与质疑。
6、师幼共同小结。
实验二:
1、激趣 :吹泡泡的方法有很多……
2、出示新材料、小组记录表,简单介绍材料、操作方法及记录方法。
3、建议:多制作几种工具试试看;可以两个人合作,也可以三个人合作,看谁想的办法越多,就会吹出越多种的泡泡。
4、幼儿实验,教师鼓励幼儿自制出更多种的工具,想出更多吹泡泡的方法并记录在小组记录表上。
5、自由结束。
观察记录表在此活动中的作用
1、使幼儿的操作更有目的性。幼儿带着记录表操作有一种任务意识:要多折几种形状的吹泡泡工具试试看,吹出的泡泡是什么形状的?防止幼儿盲目的操作或只满足于玩的过程,这样,本活动的目的就不易达到。因此,记录表在这时起着隐性指导的作用。
2、便于幼儿交流。幼儿操作后,往往沉浸于玩的过程,若让幼儿自由交流,幼儿往往讲他们最兴趣的事,常常会离题讲些与活动无关的事。让幼儿带着记录表与同伴交流,交流的内容尽在教师的意图之中:我折了什么形状的吹泡泡工具,吹出什么形状的泡泡。在与同伴的交往中,就可初步得出一个结论:不管什么形状的工具,大家都是吹出圆形的泡泡。
3、便于教师了解掌握孩子,使提问更有目的性与针对性。一个班有三十多个孩子,幼儿在操作过程中,教师不可能观察得全面、透彻。幼儿有了记录表,操作后带着记录表交流时,教师在巡视及与幼儿交流中,可以进一步了解孩子的实验情况,为下一环节的集中交流教师暗地里选择几个有代表性的幼儿发言,在集中交流过程中避免了幼儿发言时出现过多的重复,节约了时间,提高了课堂密度与效率。
4、便于集中交流与讨论,结论就在记录表中。在集中交流与讨论中,幼儿都看着大记录表,注意力容易集中在一块儿。从大记录表上的结果显示,幼儿可得出一个准确的结论:不管用任何形状的吹泡泡工具,吹出的泡泡都是圆形的。渗透了一种意识:“实践是检验真理的唯一标准”,任何事都不能凭自己的猜想或听别人所说,应该动手去试一试、做一做。提出了一个质疑:为什么吹出的泡泡都是圆形的?为什么跟我们猜想的不一样?
5、小组记录还起了个小组间的竞争作用。小组间会比比谁做的工具多、谁想的办法多、谁吹出的泡泡最稀奇,可起到同伴间的互助学习,同时还培养了孩子的竞争意识。 

 

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