《我是草原小牧民》活动反思

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

《我是草原小牧民》活动反思

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乐曲欣赏《我是草原小牧民》,旋律流畅自然,朗朗上口;情绪热烈、欢快;节奏跳跃性强,非常具有舞蹈的律动感,表达了草原小牧民放牧时喜悦自豪的心情。当我第一次在班级无意中播放这首乐曲时,部分孩子们倾听后开心地手舞足蹈,尤其是万可欣和茹子希两个小女孩会不由自主地用双手前后摆动,双脚有节奏的垫动,嘴里自然而然地说着:“我要骑马了,我要骑马了。”发现了孩子对音乐的兴趣点之后,我便生成了这节快乐的音乐欣赏教学,力求让幼儿能在倾听中知道音乐速度、力度的变化可使乐曲的形象和情绪发生变化,体会宁静、悠远的意境和欢腾、热烈的意境;引导幼儿尝试用乐器结合舞蹈动作来了解XX  XX ︱XX  XX︱音乐节奏,感受蒙古族音乐风格特点;鼓励幼儿积极参与音乐欣赏活动并大胆表现,激发热爱蒙古大草原的情感。试图在快乐的音乐欣赏教学活动中,给幼儿以最大的空间感受、体验、想象、表现的机会,从而能够充分展示才华、挖掘潜力、释放情感、体验成功。
1、关注幼儿及其情感。
承接万可欣和茹子希两位孩子的“快乐骑马”,我在教学导入环节中继续以此为兴趣出发点,一边播放音乐《草原小牧民》一边带小朋友随音乐模仿骑马动作进入班级活动场地,以此来加深感受蒙古族音乐的特点。接着我便有意提问孩子,我们听着音乐骑着马有一种什么感受?出示相应的蒙古大草原的课件,引导幼儿观察蒙古大草原情景,根据画面说出人们的生活,结合自己的生活了解蒙古族人民生活特点,从而激发幼儿想象大草原的情景并表述分享。
就这样,在快乐轻松的音乐欣赏氛围中,充分让孩子们说、玩、听、跳、想象,令孩子们体会到了音乐学习的快乐,感受到了音乐欣赏的魅力和成功的喜悦。因为新《标准》中提到:音乐课的全部教学活动应以学生为主体,师生互动,将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。
2、充分感受和表现。
著名教育家苏霍姆林斯基说过:对美的感知和理解,是审美教育的核心,是审美教育的要点。针对这一教育理念观念,我将倾听和感知放在重要位置。听,是感知与理解音乐的前提条件,也是艺术实践最重要的过程。因而要从听入手,让孩子们感受音乐的情绪、熟悉音乐的旋律,再引导孩子们去自主感受乐曲的情感,最后通过孩子们的感知,引导他们从唱、跳、伴奏和创造等方面来表现音乐的美。只有真正的给予孩子们展示自己的机会,才能令每个孩子既是创作者又是表演者和欣赏者。
在本次教学活动中,1、首先带领孩子们完整欣赏音乐《我是草原小牧民》,借助提问①这是哪个名族的曲子?②听到这首曲子有什么感觉?③你听到这首曲子好像看到了什么?④音乐节奏如何?从而来帮助孩子么了解这是一首蒙古族的乐曲,表现了牧民生活的快乐场景。2、再次完整欣赏乐曲,借助提问①这首音乐中间发生了什么变化?②你发现音乐有什么变化?从而来帮助孩子们感受乐曲的快慢变化,知道这首音乐是三段体音乐,表现蒙古族人民骑马、摔跤、挤奶的欢乐场面。3、帮助幼儿分段欣赏音乐,理解音乐,尝试想象表演。借助提问①小牧民骑着马过来用什么乐器来表示?我们可以做什么动作?②小牧民看到草原很高兴,用什么乐器表示?我们用什么动作表示?从而鼓励幼儿用乐器表现自己听到的马蹄声节奏,掌握节奏型XX  XX ︱XX  XX︱,创编舞蹈动作和讨论配器方案。

 

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