幼教论文《农村幼儿园教育小学化倾向的现状调查和应用策略》

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

幼教论文《农村幼儿园教育小学化倾向的现状调查和应用策略》

文 章来
源莲山 课件 w w
w.5 Y k J.Co m


摘 要:幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实践出发,因地制宜的实施素质教育,为幼儿一生的发展打好基础。但如今幼儿教育小学化问题越来越严重,尤其是所处于农村的幼儿园,“小学化”倾向越来越严峻。而导致这一现象的原因在于家长,幼儿教师,以及幼儿园三方面。为改变这一现状,需要家园与社区进行密切合作;在教学上以幼儿为主体,以儿童兴趣为出发点,遵循幼儿的身心发展规律和学习特点;保教并重,关注个体差异,促进儿童个性发展;做好幼小衔接工作,加强幼儿园教育的实施。
关键字:幼儿园教育;小学化;幼儿园;家长;幼儿教师

幼儿园教育是最基本的部分,是人的一生的开端。而如今幼儿园“小学化”问题越来越严峻,给幼儿的弊端也是更为严重。幼儿园应是为幼儿提供快乐,健康的生活和活动环境,满足他们多方面的需求、需要。而不是满足学校自身的利益。“小学化”问题是严重违背了幼儿的身心发展特点和学习特点,对幼儿身心成长都是不利的。在分析其现状的成因基础上,积极地采取一些有力的措施。
一、对象和方法——教师和家长
为研究农村幼儿教育“小学化”问题,采取了问卷调查的方法,而此问题中最为严重的原因源于幼儿家长和老师。为此,做出两项问卷调查,一份是关于家长的研究:“家长对幼儿教育小学化看法的问卷调查”;另一份是关于教师的研究:“关于农村幼儿园小学化调查问卷”。
为什么要做给幼儿家长和教师的调查研究?在幼儿教育“小学化”倾向的研究中,家长其实给予的是物质和心理的影响,而教师给予的则是引导和控制的影响。在幼儿园活动中,幼儿教育的主要任务实则是培养幼儿的生活习惯和规则养成,是以游戏活动为主。但是在农村的大部分幼儿园里,其课堂主要模式是灌输式的教育:教师带领着孩子们讲,教师带领着孩子们读,教师带领着孩子们做等等……在活动中教师始终是处于高控教育。因此这是教师的引导和控制问题。另一方面,其一幼儿家长有着一些较为传统的思想观念,不让孩子输于人后,要赢在起跑线上;其二有些幼儿的教养人都不是父母而是爷爷奶奶辈的,而这一代人的特点就是,让孩子好好学习,无论是幼儿园,小学,初高中等,唯一的目的都是好好学习天天向上。所以幼儿家长们就会给幼儿施加压力,让幼儿在幼儿园里学习知识,即使是老师的灌输式的教学,家长们也都是同意的。
为此,在调查幼儿教育“小学化倾向的研究,在陕西省韩城市发送了两份调查问卷,对象不同做出的结果统计也是各不相同的。
二、  问卷研究和思考
(一)、教育内容
在幼儿教育活动是本该是体智德美全面发展更的,而如今的有缘教育更加注重智的发展,而忽视了体育,德育,美育的发展。根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》中:“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的,可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术你等五个领域,也可作其它不同的划分。各领域的内容相互渗透,从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”
幼儿教育和小学教育是两种性质下的教育,幼儿教育注重的是“保教并重”,小学教育则是“以教为主”。在幼儿教育中,不只是以上课为单方面的,而是一日生活皆课程:早起的入园,集体活动,户外活动,生活活动等等都是幼儿园所教育的内容。也就是不只是全面和谐发展的启蒙教育以及生活常识生活规律的养成等。小学教育主要是根据一定的教学目标和课程标准对孩子们进行有目的、有计划的教学。小学的每一门课程都有其明确的、具体的教学目标和教学要求。
幼儿园课程主要是五大领域:健康、社会、语言、科学和艺术。而小学的课程相比较而言更多一些:低年级开设品德、语文、数学、音乐、自然等课程,高年级开设品德、语文、数学、科学、英语等。
    在关于“关于农村幼儿园小学化调查问卷”的研究中,“您所在的幼儿园开设了哪些课程?”据统计结果,45.45%所在的幼儿园开设了语文(识字、拼音等)课程;36.36%所在的幼儿园开设的算术课程;15.15%的幼儿园开设的常识课程以及12.12%的幼儿园是其它课程。
在关于“家长对于幼儿教育小学化看法的调查问卷”的研究中,“孩子所在幼儿园学习的主要课程有哪些?”,根据统计结果,识字占84.21%,算术占68.42%,各种文艺教育(舞蹈,音乐等)占了65.79%,诗歌占了63.16%,英语占了39.47%,其他的占了7.89%。因此在调查研究中,更多的教学内容基本上是语文、算术、英语等课程,并不是严格按照规定的五大领域。教育内容主要重视了智育的发展,注重了知识的灌输,在拼音上要求幼儿能掌握韵母声母,会读会写;算术要求进行加减运算;汉字要求幼儿会读会写,这也就是把小学的内容提前到了幼儿园教育中。
(二)、教育方式
     幼儿园教育的主要方式其实也就是把幼儿教育课堂化了,以讲课的形式代替了游戏。幼儿园的教育活动应该是游戏中进行的,而非像是小学一样,教师在黑板上把书上的内容一字一眼的抄上,然后在孩子们在自己的本子上也逐一抄录。但是这种方式也就是俗称的“灌输式教学”,这又和小学教育高中教育有什么差别?每个教育阶段都是依据人的年龄、生理、心理以及接受能力社会适应能力来划分的,每个阶段的教育内容和教育方法都有其自身的特点。超越了其中任何一个阶段的的教育都是有问题的,幼儿园教育更多的是发掘孩子的天性的心理,培养孩子从小对生活的兴趣以及生活规则。
在关于“家长对幼儿教育小学化看法的调查问卷”的研究中,“平时在家里会提前教孩子学习算术、汉字等么?”,根据统计结果,68.42%的家长们选择偶尔会给孩子们提前教;23.68%的家长们选择经常会给孩子们提前教;仅仅只有5.26%的家长们不会给孩子提前教2.63%的家长们没太注意这方面。同时“为了让孩子能适应小学学习环境,您认为自己该做什么?”关于这项问题的统计结果:57.89%的人选择家里大人会利用平常时间教孩子一些知识;21.05%的人选择不需要做什么,顺其自然;13.16%的人选择需要幼儿园开展写字、算术、拼音等课程,增加孩子知识量;7.89%的人选择帮孩子寻找家教或上辅导班,提前学习小学课程;2.63%的人选择其他。
现今的幼儿园教育中教师也会根据每天所学的内容布置一些作业,以加强孩子对每天所学内容的记忆,训练孩子的能力。因此对于此问题也设计的一些问题调查。在关于“关于农村幼儿园小学化调查问卷”的研究中,“您布置的作业一般是以下哪种形式?”,据统计结果:60.61%布置的是画画;57.58%布置的是写字;54.55%布置的是算术;48.48%布置的是拼音;39.39%布置的其他;甚至还有3.03%布置的是英语。因此可见放学后布置作业的也是有很多的。但是根据调查幼儿对于作业的态度都是漫不经心的,持久性不长。根据“您所在的幼儿园中,幼儿对于写字、算术、拼音等内容有何表现?”的结果显示是63.64%的孩子是表现一般,持久性不长,注意力容易不集中。并且同时72.73%的老师会采用一些方式来评价幼儿的表现,例如小红花,贴纸,公开表扬等;18.18%的老师不会对幼儿进行评价;6.06%的老师会用分数来给予幼儿评价。
对于这种幼儿教育也就是“灌输式教育”的方法,为了完成每天的教学目标,在课程里要求幼儿学习拼音,10以内的加减运算;在教学中老师很少呈现一些玩教具,大部分是以小黑板的形式,老师在黑板上抄写或是出一些问题,让幼儿在本子上抄写或是练习;在放学后老师也会布置一些枯燥乏味的作业让幼儿回家之后完成。无论是小黑板或是作业这都是对儿童天性的一种抹杀,让幼儿对以后的学习丧失兴趣,增加幼儿学习负担,幼儿经常刻苦的、一字不差的完成老师布置的作业中,在这种紧张的环境中度过,就会对幼儿园产生厌烦的兴趣。
什么是幼儿教育的“小学化”?幼儿园的教师是怎么做的?在行为规范上,幼儿要像小学生一样,遵守纪律,上课时不许乱动不许玩。不少幼儿园把规范小学生的要求套在了幼儿身上。例如要听话不许顶嘴,上课是要专心听讲,不许乱动,坐姿端正精神集中,回答问题要集中,回答问题要举手,课间活动是不能乱跑不能追逐打闹不许高声大叫等等……这些行为规范对于以游戏为天性的孩子们来说简直是扼杀。在学习知识方面,要求幼儿像小学生一样以学习为主,不注重培养幼儿的体智德美全面发展,不组织幼儿在游戏中学习,而是和小学生一样完成内容完成作业,讲课一味地灌输知识,缺少玩教具。游戏是幼儿园基本的活动形式,而学习是小学的主要形式。
(三)、教育评价
在幼儿园内最能检测出,这所幼儿园是否小学化,就要看看他们的教育评价。在小学的检测评价就是对知识的考核,在学期末进行一次考试。是否小学化?就是幼儿园会考核幼儿都学会了什么,学了多少?把幼儿学到的知识技能作为评价幼儿的标准,其实也就是重视结果忽略过程。在这种情况下幼儿教师不会关注幼儿是主动愿意学习或是被动接受学习,也不会根据幼儿的兴趣出发。幼儿每一个发展阶段表现出来的特点都是不一样的,在这种情况下,教师就是会完全忽略幼儿个体差异忽略幼儿身心发展特点。同时在对幼儿进行考核是老师会是如何给出评价也进行了统计分析。在关于农村幼儿园“小学化”调查问卷的研究中,“您所在的幼儿园是否会对学生的作业或是表现用分数给予评价?”据统计结果:72.73%的教师会采用其他方式,如小红花等,6.06%的教师选择的是,3.03%选择的是其他。
三、  幼儿教育“小学化”问题的原因
(一) 家长观念根深蒂固
在对幼儿教育小学化倾向方面,家长起了推波助澜的作用,譬如传统的教育观念“不能输在起跑线上”,让孩子从小就和别人攀比知识技能的多少,还有一些家长们“望子成龙”“望女成凤”心切,从小给孩子灌输知识,压迫性学习。在关于农村幼儿园“小学化”调查问卷中,“您认为在幼儿园提前学习小学的课程有必要么?”据数据统计出57.58%的家长们觉得很有必要,这样能让孩子更好的适应小学生活,不能输在起跑线上。根据“您认为小学入学考试对幼儿园教育有影响么?”的数据统计中48.48%的认为有影响,可以促进幼儿园更努力搞好教学工作。
(二) 幼小衔接的误区
     很多幼儿园、幼儿教师和幼儿家长对幼小衔接都存在一个错误的理解,这也是幼儿教育小学化的原因之一。现如今要进入小学就需要升小学的考试,入学考试入学面试情况越来越多,很多小学都是通过入学考试出来的成绩来进行分班,在这种情况下,幼儿园只能加强教育内容,把教育的内容上升到小学层次。
(三) 幼儿教师的专业素质低下
我国近年来公办园的数量越来越少,民办园的数量逐渐提升,而这些民办园为了招收更多的幼儿,一味地迎合错误观念家长的需求,忽略幼儿的身心发展特点,加强小学知识内容。同时在我国学前教育长期不受到重视,幼儿教师的专业水平和专业素质受到极大的影响,一些没有经过专业训练的人也可进入幼儿教师队伍。他们虽能学到专业技能,但却缺乏专业理念,在幼儿园内更重要的理念,他们难以认识到幼儿的发展特点,在教学模式中就会应用到小学的模式,从而导致幼儿园小学化的倾向。在关于农村幼儿园“小学化”的调查问卷中“您认为造成小学化的现状的原因是什么?”63.64%的人认为是家长望子成龙的愿望,观念出现偏差;57.58%的人认为是应试教育的影响;45.45%认为幼儿园办园理念和生存竞争的影响;42.42%认为走进了幼小衔接的误区,夸大了“幼小衔接”的工作;18.18%认为教师专业素质和观念的束缚;6.06%选的是其他。足以说明导致幼儿园“小学化”倾向更重要的原因归结于家长错误的观念。
四、针对幼儿园“小学化”倾向的对策
在关于农村幼儿园“小学化”调查问卷中“您认为如何改善幼儿园教育活动中存在小学化倾向的问题?”据调查数据统计78.79%的人认为应该加大宣传力度,改变家长观念;57.58%认为应该提升幼儿教师的专业素质,加强专业引领和研培;51.52%认为应该开展园本教研,规范幼儿园教育;45.45%认为应该加强监督,遏制幼儿园“小学化”倾向;6.06%的人选择其他。
(一)     加大宣传,增强家长对幼儿教育的认识
加大幼儿教育的宣传,提高家长对幼儿教育的正确认识,教育部门应该广泛深入地宣传幼儿教育的特殊性,发动报社、电视台一些切实可行的加强对幼儿教育的宣传,通过多种形式广泛宣传幼儿教育的科学知识,让全社会都能充分认识到幼儿教育的宗旨、意义和目的,纠正“小孩上幼儿园主要就是学习知识”的错误认识,知道好的幼儿园并不是幼儿被动接受多少知识,而是根据幼儿的身心发展特点来进行,一切是以幼儿为主体,以幼儿兴趣为出发点。只有提高全社会对幼儿教育的认识,正确调整家长和社会对幼儿园的看法,幼儿教育小学化倾向才能有效得到纠正。
(二)     遵循幼儿成长规律,做好幼小衔接工作
幼儿教育是有其自身的特殊性,每个阶段的儿童身心发展水平都是不同的,幼儿有他们的个体差异性,适应儿童的活动内容方法都需要根据幼儿身心发展水平来进行,这样才能促进幼儿健康发展。同时幼儿园也可为升小学而做打算,比如可以通过游戏的形式来引导孩子的合作意识,团队精神,动手能力,激发孩子的兴趣,可以使孩子养成良好的生活习惯和卫生习惯,提高幼儿的社会适应能力,为幼儿升小学能奠基心理基础。
(三) 加强政府监督,提高幼儿教师素质
长期以来政府对幼儿教育的管理缺失导致社会对学前教育这方面的不重视,导致了幼儿园办园理念的错误,为了改变这一现状政府部门应该加强对幼儿教育的管理,重视学前教育。同时政府应该加大投入,端正幼儿教师的教育思想,提高幼儿教师的专业素养。各地幼儿师范学校和师范大学幼教专业在为培养合格的幼教管理干部和幼教师资的同时,还要尽快对现有的未经专业培训的有关人员进行在职培训。培训的重点在于提高专业理论水平和教学技能水平,使幼儿教师的教育思想彻底扭转,以适应幼儿园素质教育的需要
参考文献:
[1].金日勋.(2011). 幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策.学前教育研究
[2].黄绍文.(2005).幼儿教育小学化现象辨析.学前教育研究
 

 

文 章来
源莲山 课件 w w
w.5 Y k J.Co m