浅谈绘本阅读对好动幼儿的教育作用

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

浅谈绘本阅读对好动幼儿的教育作用

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浅谈绘本阅读对好动幼儿的教育作用

我园开展了“以绘本为载体,提升家长教育理念”,通过参加这次科研课题的研究我感触很深,我在借助绘本开展个性化家长工作的过程中,对绘本阅读与问题儿童的教育有新的认识。很多孩子通过这次绘本阅读活动进步非常大,绘本阅读也实现了它的价值,
在这次研究中,通过阅读绘本等辅助措施对于好动的孩子的教育作用是很大的,在每个班里都会有一些小淘气,这些孩子调皮、坐不住,集体教学活动中注意力很难集中,有时会“骚扰”周围的小朋友而打断教师正在进行的活动;对于教师布置的任务不能很好地完成;注意力容易分散,对新鲜事物好奇心比较强,自控能力比较弱,缺乏耐心的孩子,容易受外界刺激干扰。还有些孩子不受纪律约束,破坏性很强,四处乱跑。喜欢争抢玩具,不会谦让。这样不仅影响他人,自己也很难难认真完成一件事情,通过进行了此次通过绘本纠正幼儿行为偏差的个案研究,现将绘本对好的幼儿的教育作用总结如下:

 


一、幼儿好动的成因分析

 


每个幼儿都有他的特点,有他的独特之处,作为老师、家长我们应该读懂每个孩子,了解孩子,特别是问题儿童虽然不是那么完美有这样那样的问题,但我们应该更加有爱心、耐心去帮助他们,通过观察了解幼儿表现,言谈举止以及与幼儿之间的交流和参与各种活动的情况,性格、家庭等方面的情况找出问题儿童的根源所在,不能只看表面化,幼儿的问题是多方面原因造成的,平时难免会在班上遇到一些比较好动、调皮的小朋友而造成孩子好动的原因经过个案研究调查总结出如下几点:

 


1、在集体活动时或游戏活动时有些孩子积极性不高,注意力不集中是对活动内容不感兴趣。这里可能一是纯属个人的兴趣爱好与所学的内容不一样,二是可能是听不懂,这里面又可以分为年龄小智力水平低,所学内容与其原有水平不能形成良好对接。

 


2、有些孩子好动是因为家长工作忙,有老人照看或者保姆照顾有的家长比较溺爱孩子,在家太过自由、放纵造成,没有自我约束力,没有养成良好的行为习惯,在家里自由散漫习惯了,不提任何要求,所以在幼儿园里也是想干什么干什么,想去哪去哪,自我约束能力弱,没有规则意识,我行我素。,

 


3、孩子的感觉统合失调造成的,其实好动症就是这一类孩子。姚梅玲说,感统失调让这些孩子很难有计划地进行一连串的事情。他们通常不知道先做什么,每个动作要用多长时间。因此,对他们而言,集中注意力完成事情简直不可能。

 


二、亲子阅读的相关绘本推荐

 


针对好动幼儿的特点,我们向家长推荐如下绘本:

 


1、《小艾来了》这本书主要写的是调皮好动的小女孩,该如何管教,小艾以一次次的精彩历险,让孩子们领略生活中的事都是有一定的限制的,有些事会给孩子带来一定的危险,需要在成人的监护下才能做。

 


2、《啪嗒猫》作者斯科顿,本书着重培养孩子的成长爱、亲情与自我能力行为习惯,十分贴近孩子。

 


3、《我要更专心:如何帮助容易分心的孩子》作者凯瑟琳.纳多,本书是培养儿童情绪与人格的绘本。                  

 


4、《我要更专心》: (作者),  (作者), 王玉凤 (注释 解说词),  (插图作者), 汪冰 (译者)就是专为多动症幼儿设计的自助手册。其独特之处在于以孩子为中心,完全从孩子的视角来编写。通过阅读绘本,孩子能够在轻松愉快中更多地了解自己,并成为终生成长与自助的起点。

 


4、《当我安静下来》是一个由艺术家和设计师组成的绘画工作室创作。他们用充满创造力和想象力的图书激发了不同年龄孩子们的好奇心,鼓励孩子们发展自己的天赋和特长,从而更好地认识自己和周围的世界。用美丽的图画和温柔的文字,鼓励孩子停下来,用心倾听,思考自己的生活体验和周围的世界。启发孩子用细心的观察和安静的冥想,发现那些在日常喧嚣的环境中被忽视的东西。通过把注意力集中在当下、倾听各种各样的声音,孩子能够增强自我意识,对自己的思维和感受更加自信,并且由此增强自己的想象力和好奇心。不仅如此,《我要安静下来》还能帮助孩子更加了解自己。

 


三、亲子阅读的方法及指导要点。

 


苏霍姆林斯基指出:“所有那些有教养、品行端正、值得信赖的年轻人,他们大多出自对书籍有着热忱的爱心的家庭。”史斯克兰·吉利兰用诗一样的语言告诉我们“亲子阅读”在孩子课外阅读中所起到的重要作用。

 


亲子阅读就是以书为媒,以阅读为纽带,父母与孩子共同在学习中成长;通过亲子阅读增加了父母与孩子沟通的机会,可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。孩子的阅读,不只是在学校,更多的是在家里。培养孩子良好的生活与学习习惯,家长的教育至关重要。家长应当鼓励孩子独立阅读,而亲子阅读正是培养孩子独立阅读习惯的良好方法之一。

 


在绘本调研教育中,教师向家长提供了一些专业的指导策略及具体的指导方法:每一种方法里面请结合所推荐的绘本举例写一下。

 


1、在阅读前创设情境,从封面开始先看图,再读文,首先和孩子一起欣赏书的封面,封面是精华,让孩子推测这本书里讲的是什么故事,每一本书都可以采用不同的方式重复阅读,最主要的是通过主人公的动作表情细节部分,理解含义!

 


2、在给孩子阅读这个绘本之前,通过观察画面的内容让她对这本书感兴趣,由于孩子的调皮好动很难让她安静下来,就在睡觉前给孩子以故事的形式来讲给孩子听,刚开始的时候,孩子根本没有听进去,但还是坚持每天给她讲。

 


3、在阅读过程中,采用以下方法:照本宣读法:请家长陪着孩子从封面开始阅读,家长讲述请幼儿观察画面,完整的讲述绘本中的故事。观察理解法:例如阅读《小艾来了》这本书时让幼儿先观察再讲述,和父母讨论小艾发生了什么故事,然后家长完整的讲述故事。重复讲述法:在绘本阅读中家长讲述一段让孩子跟着复述故事,孩子在理解绘本内容的同时又学会讲述了一个故事,一举两得。讲讲猜猜法:家长可以现将故事的前半部分再让幼儿猜一猜后面还会发生什么事情?还会遇到谁?让幼儿欣赏图片想一想故事里讲了什么?讲演合一法,在完整讲述绘本内容后,家长可以和孩子一起边讲边表演,家长还可以给孩子装扮一下,加上道具,让孩子融入故事,更好的进行故事表演,在表演的同时培养了孩子的表现力,也更好的激发了孩子对绘本阅读的兴趣。

 


通过以上的五种方法充分调动幼儿的积极性,给孩子提供自主学习,独立思考的机会,提高语言表达能力,让亲子阅读实现价值。让孩子注意倾听,感受家长的阅读。让幼儿养成倾听的好习惯!

 


4、听父母读故事将儿童带到书的世界和阅读中来,从听到的语言到看到的语言,阅读时父母要模拟故事情境中的对话,阅读的形式可以利用游戏表演让孩子融入情境中。有感染力,有图读法、点读法、诵读法,跟读法。

 


5、采用开放式的提问,引发幼儿思考,激起亲子间的交流,有利于幼儿观察思考。加强阅读后的交流活动。

 


6、家长在亲子阅读过程中作为指导者、参与者、观察者,引导幼儿主动参与。

 


四,家园其他辅助教育措施

 


要针对培养好的学习兴趣,提升认知能力智力水平,培养孩子的自我约束能力,增加规则意识及感觉统合失调方面来写。

 


除了亲子阅读这种主要的方式,我们还采取其他相关辅助措施:

 


1、父母尽量多抽时间陪孩子看书,做游戏,玩一点智力游戏。

 


2、在幼儿园老师会和孩子多沟通,多交流,持之以恒的培养幼儿做事情耐心,安静的完成一件事。培养孩子坚持做完一件事情的好习惯,做事要有坚持性,至始至终认真地完成一件事。

 


3、请家长每天坚持让孩子自己单独做一件事(画画、玩积木、做手工、玩拼图等)。让幼儿能安静的做事,静下心来完成一件事,培养孩子的专注力。

 


4、每天放学回家都会和孩子沟通,让孩子给我讲一讲在幼儿园里发生的一些有趣的事情,每天抽出一定的时间来陪陪孩子。家长经常与孩子交谈,鼓励孩子说出自己的看法和想法,了解产生问题行为的原因和实质。孩子的问题行为不是一两天形成的,家长做好耐心积极引导,对孩子的点滴进步注意巩固,不断强化。

 


5、上课时把他的座位安排在老师容易顾及的地方,在活动中培养他的注意力,特别是在操作活动中如:串珠、拼图、扣扣子、系鞋带等,多鼓励他克服困难,集中精力完成任务。有意培养其注意力。

 


6、老师就不要在大家的面前批评好动的孩子,而应在私下进行处理,可以跟他约法三章:“如果你再这样,老师就要在大家的面前批评你了。”而对一些他并没有意识到自己的行为对别人造成了影响,而且经常这样做的幼儿,就需要采取一些强硬的手段。比如暂时性的隔离或暂时不让他参加这个游戏,但在隔离结束后要跟幼儿讲清楚,为什么被隔离,以加深孩子的印象。

  7、好动的孩子他们也需要别人的赞赏和重视。特别是老师的每一个亲昵的动作,都有能让幼儿受到莫大的满足。比如说:拍拍肩、摸一摸头、抱一抱、身体的轻微碰撞的行式,都能让幼儿产生自豪感和满足感。如果调皮、好动的幼儿想得到老师的亲昵和表扬,他们就会渐渐改正自己的一些不好的行为习惯的。有的小朋友规则意识较差,老师利用一切机会与他交谈,了解他的想法,对他的点滴进步及时给予表扬肯定。让他融入集体,学会听指令行动。为培养自控力,有意让他在游戏中担当“重任”如户外游戏中让他当“鸡妈妈”懂得关心爱护“小鸡”克制自己的冲动行为,让他当“交警,老师”等通过履行角色职责。逐步进行自制力的培养。如果幼儿调皮、好动的理由和原因有一千种,老师的方法就要有一千零一种。

 


8、感同失调造成好动的训练:姚梅玲说,感统失调让这些孩子很难有计划地进行一连串的事情。他们通常不知道先做什么,每个动作要用多长时间。因此,对他们而言,集中注意力完成事情简直不可能。尤其孩子上学以后,要读、写、做算术,这些都需要充分的感觉统合,对大脑的功能状况有很复杂的要求,“如果孩子感统出问题,可能直接牵涉到大脑中的学习过程,易导致学习困难”。此外,任何方面的感觉过程失常也易导致语言发育迟缓。触觉防御过敏的孩子,其攻击性行为,很可能导致社会交往能力不佳,情绪不稳定。孩子缺乏与伙伴交往的机会,父母在教育孩子的管理上不一致等,也可能导致感统失调。具体方法是:让孩子自主地玩。孩子通过有计划的运动,在不断的尝试中,大脑、身体、心理得以协调。让孩子多进行户外运动。滑梯、蹦蹦床、S形平衡木、袋鼠跳等,都能锻炼孩子的感觉统合 

 


五,亲子阅读的效果和启发

 


孩子的改变:1、通过绘本的阅读孩子进步很大,上课能很耐心的坐上十多分钟了,做事情也有耐心了。经过这几个月的观察和引导,孩子慢慢地有所控制自己的行为。

 


2、在亲子阅读中家长感觉通过这种阅读方式了解到宝宝的心理活动,有时候幼儿对不理解的地方,通过家长的正面引导,从而可以接受绘本内容,还发展了幼儿的语言能力,有的孩子虽然还是坐不下来,安静的时间短,但是有所改变,能安静一会儿。

 


家长的改变:1、家长认识到对孩子要求过高,过度保护,放任孩子,总是以自己的感受为准,不懂得孩子的要求,明白了放任教育也是要有渡,拉进了与孩子之间的距离。家长的教育理念有所转变。

 


2、家长教育孩子的方法有改进、有提高,很多家长学会站在孩子的角度去看问题,坦然面对孩子成长中的问题并与他共同成长。通过亲子阅读家长提高认识,更新观念,增强家长与亲子共读的内驱力。保持家长与亲子阅读的持久力。

 


亲子阅读活动的启发:

 


1、家长的教育观念要正确,方法要得当,配合老师教育孩子才会有效果,孩子才会有改变,有进步,老师平时通过信息,微信,交流的方式给家长介绍一些育儿知识,理念还是有效果的!焕焕妈妈也能认识到孩子的问题并积极的配合老师教育孩子。

 


2、家园配合一致,家长也要配合,要求一致,一个严一个松,孩子还是不能很好地改变,特别是爸爸妈妈的观点要求如果不一致孩子在爸爸前一个样,在妈妈前又是一个样。

 


3、家园双方要及时反馈孩子在园在家的表现,要多沟通,发现孩子的点滴进步要及时鼓励、表扬。在家里可让家长选写安静的是让孩子做,例如看书、画画、玩玩具等!

 


通过参加这次科研课题的研究我感触很深,在观察幼儿、与家长交流过程中让我对绘本阅读和问题儿童的教育有新的认识,本次是第一次进行绘本方面的研究,对我自己来说也是边学习边摸索的过程,对于家长来说也是需要和孩子一起共同学习的,共同进步的,本次绘本亲子活动不仅让家长与孩子之间拉近距离,增加了孩子的知识面,而且让家园之间达到共识,很多家长通过观察和了解孩子情况对孩子的问题也很积极配合老师教育孩子,家长和老师的教育理念、教育方法达到共识,平时要多关注孩子,了解孩子,查找问题所在,才能更好的解决问题!孩子是一张白纸,就要看我们如何创作美丽的作品。平时要多研究孩子,走进孩子的世界!
 


 

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