教师在区域中的引导的重要性

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

教师在区域中的引导的重要性

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教师在区域中的引导的重要性

 区域活动中,幼儿的自主性较差,他们选择区域时往往是“随大流”。在玩的过程中,规则意识也较差,常常将玩具扔得满地都是,玩完了也不知道收拾。
  区域活动才不久,就发现在益智区玩的孩子把积木撒了一地,于是我在旁说了声:“小朋友,快把地上的积木拾起来,需要什么积木就取什么积木,不要都翻出来。”可是不知是因为幼儿玩得太高兴了没听见,还是听见了也不想捡,小朋友们谁也没有去捡。在以往,碰到类似情况,我总是提高嗓门下命令,让小朋友把积木捡起来再玩。可是今天,我没有这么做。我看到玩具柜上的塑料篮子,灵机一动,拿了一个小篮子说:“地上有这么多的蘑菇,我去采蘑菇了。”并捡起了—个积木。这个办法真灵,所有的小朋友都放下手里的积木,到柜上拿了一个塑料篮子,抱着捡积木。—会儿,就把地上捡的干干净净。
  在积木捡完后,小朋友的兴趣完全转移过来了。只见他们把积木按不同的颜色放入不同的篮子里,嘴里说:“这是萝卜,这是青菜,这是......”接着又把的木拼搭成“碗”、“盆子”、“蛋糕”等,而他们又经过商量,分为厨师、爸爸、妈妈、爷爷,奶奶……一个新的游戏又开始了。在这个过程中,我始终没有去干扰他们,而任其发展。小朋友也时不时地用“篮子”装上“菜肴”走过来让我“尝尝”味道如何,见我连声说:“好吃、好香”,他们玩得兴趣就更高了。整个游戏玩了很长到间,在游戏过程中,小朋友只用了积木和塑料篮子两样东西,但他们的兴趣始终浓厚,而且游戏也进行的有声有色。在游戏结束时,我问小朋友今天玩得开心吗,他们齐声说“开心”,还—再要求我下次再玩“采蘑菇”的游戏。
如果在开始时我以传统的方式命令小朋友们捡完了积木再玩,那么他们的情绪一定会受到影响,对今天的游戏也会失去兴趣。而小班幼儿无意注意占优势,他们的注意很不稳定,易受外部环境的干扰,而且他们的模仿性强。我所采取的“采蘑菇”的游戏,一下子就把他们的注意力吸引了过来。虽然到后来游戏的性质发生了变化,但在游戏过程中,幼儿充分发挥了自己的想象力和创造力,利用仅有的篮子和积木,使游戏进行得有声有色。这其中既培养了幼儿的发散性思维,也培养了幼儿的动手操作能力,在今天的游戏中,还有个重要的因素使幼儿玩得很尽兴,那就是,我为他们提供了充裕的空间,让他们从事自选活动,使他们自己积极、主动地参与,自由地发展,所以起到了事半功倍的效果。

 

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